列项划勾法在每一次观察结束后，实际已保留了较完整、较全面的观察记录，故而实际上也是养成观察摘记习惯的良好开端，有利于观察知识的积累和观察自觉性的形成。
2、观察的准确性训练
观察的准确性是确保观察质量、增强观察力的重要内容和条件。围绕观察的完整性和有序性来展开训练。有助于提高观察的准确性。
（1）中心单元法
所谓中心单元法，即围绕某一观察对象或内容开展一系列观察活动，以求完整、准确地把握和理解事物的现象和本质。例如，观察种子发芽成苗这一过程，围绕种子怎样发芽这一中心，设计出一系列的观察活动。比如什么时候种子长出根？什么时候张开瓣？叶子什么时候长出？颜色怎么样？每天需浇多少次水？
中心单元法贵在围绕“中心”坚持下去，否则无法获得对事物的完整印象和深入了解。
（2）边缘视觉法
所谓边缘视觉法，就是先保持固定的目光聚焦，凝视正前方，同时又用眼观望四周，但不是以头的扭动或转向带动目光去看，而是用眼睛的余光去观察。原来，在人的视觉敏感度很高的中央视觉区外缘。还有一块很大的、相对来说尚未被充分利用的视觉区域，叫做边缘视觉。而人的视网膜上。只有一小部分处于敏感的中央视觉区，其余则都在边缘视觉地带。因此，对边缘视觉的开发和训练，可以大大提高视觉的感受力范围和感受性程度，对视觉完整性和准确性训练大有帮助。
边缘视觉非常具有开发价值，它能使观察者对自己感兴趣的事物特别敏感，而且也善于捕捉他人易忽视的细节或事物的某些特征。比如，从杂乱无章的复杂环境中选认出自己所找或选认的事物，靠的就是边缘视觉。一个边缘视觉良好、观察敏感度高、对汽车有浓厚兴趣的人，能对身边飞驰而过的汽车准确地说出车名、车型及车子的显着特征。
在进行边缘视觉训练时，注意既要看清事物整体，又要把视觉敏感的中央区对准需要进行细致观察的部分，既要眼观六路、耳听八方，又要抓住关键和要害、一目中的。
3、观察时善于抓住特征的训练
观察事物要在全面的基础上，对事物进行重点观察，以便对被观察事物有更深入的了解。观察时善于抓重点，才能较为迅速、准确地抓住事物的主要特征，比较事物间的差异和联系，对观察对象的记忆力、判断力等才会逐渐增强。
（1）主要特征法
所谓主要特征法，就是观察事物时，认准被观察对象的主要现象和特点。这是针对一些人在观察时通常分不清观察中的主要现象和次要现象，或者总是注意那些有趣的、奇特的、自己喜爱看的现象，而忽视主要内容而言的。
比如，观察一只乌龟，如果问“乌龟的主要特征是什么？”可能不少人会说乌龟有两只小眼睛、短尾巴、四只脚和身子藏于甲壳中，其实不对。乌龟的背壳、四只脚、两只小眼睛和短尾巴等这些特征都是其他许多爬行类动物的共同特征，而非乌龟所特有，乌龟背壳的硬度、形状、花纹才是观察的重点。
再如，观察一只公鸡，观察重点是什么呢？应该是鸡冠和羽毛颜色、大小，因为这是公鸡与母鸡相区别的特征。观察一只鸭子，重点自然应放在脚蹼和羽毛的不湿水性上，因为这是鸭子区别于鸡的重要特征。
（2）个体差异法
所谓个体差异法，就是在对同类事物进行观察时，抓住其个体特征。例如，《水浒传》中的林冲和杨志，同样是军官，同样是被逼上梁山，而他们却是截然不同的两种心态和两种性格，这就是个体差异。
在实际观察中，我们面对的更多的是一个个个体，这些个体除了具有同类事物的类别特征外，更重要的是具有其个体特征。因此，要使观察深入、细致，必须具体事物具体分析，必须抓住事物的个体差异。
相传，大文豪福楼拜在向年轻的契诃夫介绍自己的写作经验时，曾要求契诃夫每走过一个大门时，观察每一个守门人，并把他们记录下来。福楼拜说：“我要你写每一个守门人，就是让你找出这个守门人和其他所有守门人的不同点，他的面貌、他的眼神、他的动作都是他所独有的。我让你记录每一个守门人，要让别人能从所有守门人中一下子找出他来。”福楼拜的话道出了观察中“个体差异法”的实质内容。
4、观察的思维参与性训练
有效的、真正的观察是观察与思考相结合，所以，观察的分析力、思考力训练是提高观察的思维参与性的必经之路。简明地说，观察分析力、思考力包括在观察中发现问题、提出问题、作出分析、比较和判断的能力。
（1）追踪法
追踪法又可称为间断观察法，即在不同时间、不同条件下对同一事物进行间断的、反复的追踪观察，以了解事物的发展变化过程，掌握其发展变化规律，从而对类似情况作出准确分析和判断。比如，用一个月的时间观察月亮阴晴圆缺的变化情况。
追踪法的成功实施要靠注意力的长期稳定来实现，而注意力所指向的并不仅仅是观察活动这一事件本身，而更多的是观察对象变化发展的规律。
因此，运用追踪法进行观察，不是囫囵吞枣，而是运用大脑，经过筛选、比较、分析，从而得出符合规律的客观认识。
（2）破案法
破案法就是从某一观察现象、线索中的疑问之处入手。进行探索性的观察，分析找出问题的原因，发现解决问题的办法。
比如，瓦特偶然看到暖瓶塞被顶开掉到地上了，他想，暖瓶塞子为什么会被冲开？是什么把它冲开的？它究竟有多大的冲力？瓦特带着这个问题进一步观察、分析和实验。终于发明了世界上第一台蒸汽机。
再如，一名叫焦涤非的小学生在跟其父到铁路边散步时，发现铁轨是一节一节地连接在一起的，他想，为什么不用一根长长的铁轨，而且还在连接处留下一道道缝子呢？于是他问父亲，其父答道：“因为钢铁会热胀冷缩，如果用一根长长的铁轨或接头处不留缝隙，那么铁轨在炎热的夏天就会膨胀变形，火车就会出轨。”焦涤非听后，仍疑惑难解。于是其父只好说：“若不信，可以自己测量。”在父母的支持和帮助下，他通过观察、测量发现，温度在变化，铁轨接头的间隙也在变化。早晚与中午、春夏与秋冬都有变化，而且很有规律。气温每下降1l℃，间隙就增大1毫米。经过近一年的观察，焦涤非做了详细的观察记录，同时还写出了铁轨热胀冷缩的观察报告，获得了全国征文比赛优秀奖。更重要的是，通过这一年的观测活动，他不仅掌握了中学阶段的物理知识，而且对观察和自然科学实验的兴趣大大增强了。
（3）求同找异法
求同找异法就是认真观察和研究观察对象，找出其与同类事物之间的异同，并分析它们之间的关系，其意义在于提高观察者的观察、分析、思考、概括、归纳能力。例如，对蜜蜂进察，必然会注意到蜜蜂那神奇的触角和善于舞蹈的多条足，由此引发出观察蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等动物的兴趣。在观察这些昆虫家族时，会发现这些昆虫有的有触角且形状和大小多种多样，有的没有触角，有的有翅膀，有的有甲壳（如瓢虫）。运用这种求同找异法比较同类事物之间的异同。进一步观察、比较、分析的积极性就会自然产生。
六、常用的学习观察方式
学习活动中的观察和科学观察不同，学习观察的过程是获得大量感性知识并对已有知识加深理解的过程，而不是像科学观察那样，在已知的基础上去寻求并发现新事物。学习观察的方式有很多，主要介绍以下几种。
1、长期观察法
长期观察法是在比较长的时期，对某些事物或现象进行系统的观察。这是观察力强弱的一种表现。因为客观事物有自己发展的过程和周期，周期长就决定了观察的长期性。法国着名昆虫学家法布尔，为了了解雄桷蚕蛾是如何寻雌蛾交配的，整整观察了6年；还观察了隧蜂30年；观察了蜣螂40年。又如学习气象知识，长期坚持观测天气等，也属于长期观察法。
正因为客观事物发展变化的周期有长短之分，所以，我们在学习中有时也需要对某些事物或现象进行较短时间的观察。比如，学习天文知识时，观察某一次日食或月食现象；学习物理、化学知识时，观察一些实验现象等。这些观察方法叫做定期观察法或短时观察法。
2、重复观察法
重复观察法是指多次观察同一事物或现象。以求得所获知识的精确性和深刻性，避免似是而非、以假乱真、纰漏丛生。对有些事物的认识不能一次完成。需要反复多次观察、认识。比如，有些事物的发展特别突然、迅速，而我们观察的速度却跟不上事物变化的速度，在这种情况下就需要重复观察。另外，由于有的人缺乏良好的心理素质，观察不深入，走马观花，浅尝辄止，忽视对主要现象的观察，在这种情况下就需要重复观察。比如，中学老师做氯气的化学实验，点燃镁条，引起反应，发生爆炸，将瓶口的塑料片向上弹起，有的学生只注意看镁条燃烧发出的强光，或强光照得来不及看集气瓶中发生的反应。这样只好重做实验、重复观察一次。重复观察法在科学研究中也是经常使用的。
3、比较观察法
比较观察法是用比较的思维方法观察两个或两个以上的事物，加以对照比较，找出事物的共性和个性，以获得清晰的印象，抓住事物的本质。德国哲学家黑格尔说：我们所要求的是能看出异中之同或同中之异。例如，比较观察长方形和正方形，可以掌握各自的特征。在学习动物学时常用比较观察法。找出前后两类动物之间的不同处，从而明确不同门、纲动物在进化上的位置，还可以找出不同门、纲动物之间的相似点，进而明确这些动物之间存在着的亲缘关系。例如，对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的心脏进行比观察，就可以从心脏的构造上看出进化的趋势。
4、间接观察法
在观察方法中，还有直接观察和间接观察之分。直接观察是指以肉眼为主的观察，这在学习和研究中具有重大的作用。间接观察是指通过仪器对事物的现象或过程进行观察。这种观察方法很重要。因为人的感觉器官的感知能力是有限的。例如，人的耳朵只能听到频率为20∽20000赫兹范围内具有一定音响强度的声波。在此频率之外，或在此频率之内但响度不够的声波，人耳就不能感知到。另外，人的感官观察的精度和速度也受到限制。因此，观察仪器的发展，为人们的观察提供了有利条件。可以说，每次观察仪器的发明或改进，都推动了人类认识的深入发展。例如，由于显微镜的发明和使用，揭开了微观生物世界的秘密，导致了细胞学说的建立；由于天文望远镜的发明，增加了对宇宙的了解。要掌握科学的观察方法，提高观察力，必须掌握观察仪器和设备的使用方法。
5、隐蔽观察法
这是在社会学学习和研究中常采用的一种观察方法。隐蔽观察是为了避免观察者对观察对象（指的是人）的影响，使观察对象在自然、放松的正常活动情况下成为观察者的观察对象，以保证观察的真实性。比如，西方的一些学者在监狱、精神病院或军事训练地点进行研究时，常把自己扮作一个真实的囚犯、病人或受训人员进入这些环境中。心理学家在做一些心理实验时，也常采取隐蔽观察法，观察者通过一些间接观察设备，如单向透光玻璃、潜视镜或摄像电视等来间接观察。