第2章第6节运用创新思维助成功 (2)
慢慢炖上几个月、甚至几年，才能成熟。”
第四个阶段：开窍阶段
这是创造过程的最高阶段。思维豁然开朗，一切东西都突然变得井井有条。达尔文一直在为
写作《进 邸肥占牧希钡接幸惶欤彼诼沓道锫眯惺保庑┎牧隙纪蝗灰幌伦尤?
为一体
了。达尔文写道：“当解决问题的思想令人愉快地跳进我脑子里的时候，我的马车驶过的那
块地方我至今还记得清清楚楚。”开窍是创造过程中最令人兴奋和愉快的阶段。
第五个阶段：核实阶段
不管你的见识多么高明，但开窍时得到的启示可能是根本靠不住的，这时便要发挥理智和判
断的作用。你的预感或灵感都要经过逻辑推理加以验证。你要回过头来尽可能客观地
看待你的设想。你征求别人的意见，对这出色的设想加以修正，使之趋于完善；而且，经过
核实，你往往会得出更新更好的见解。
为帮助你了解创造力的发挥，这里提供一些参考性意见。
首先你必须激发自己，要有一个明确的目的，一个强烈的愿望。最好的主意往往出自那些渴
望成功的人。爱迪生为了能继续工作，就以拼命多赚钱来激励自己。甚至在他成了百万富翁
以后，还有人听见他说：“任何不能卖钱的东西我是不会发明的”。
其次你还必须为自己制造一种紧迫感，戒除拖延的惰性。给自己规定一个期限以提出新的思
想。
期限规定不但要合理，而且要有鞭策性，以造成必要的压力。期限规定后要坚决贯彻执行。
富于创造力的人一般都不表现出太小心翼翼等使理智放松的气质。显
然，我无法告诉你哪一种方
法对你最合适，或是在地板上踱步、或是喝咖啡、或是听音乐，关键是要采用对你最合
适的方法。
拓展思路的四项原则
美国创造学家奥斯本是“头脑风暴法”的发明人。为了促进人们大胆进行创
造性想像、提出更多的创造性设想，奥斯本提出著名的思想原则，以激励人们形成“激烈涌
现、自由奔放”的创造性风格。
①自由畅想原则。
指思维不受限制，已有知识、规则、常识和种种限定都要打破，使思维自由驰骋。破除
常规，使心灵保持自由的状态，对于创造性想像是至关重要的。
例如，在机械行业的人都习惯于用车床铣床切削金属。在车床上直接切割部件的是车刀，它
当然要比被切割的金属坚硬。那么，切割世界上已知最硬的东西该怎么办呢?显然无法制出
更硬的车刀，于是，善于进行自由畅想的技师发明了电焊切割技术。
②延迟评判原则。
指在创造性设想阶段，避免任何打断创造性构思过程的判断和评价。日本有家企业的管理者
在给下属布置任务时指出：只要是有关业务的合理性建议，一律欢迎，不管多么可笑，想说
就说出来。但他强调，决不允许批评别人的建议。虽然开始大家有些拘谨，但后来气氛越来
越活跃。结果，征集到了100多条合理性建议，这个机构业务上因此出现了大幅度的飞跃。
③数量保障质量原则。
指在有限的时间内，提出一定的数量要求，会给设想的人造成心理上的适当压力，往往会
减少因为评判、害怕而造成的分心，提出更多的创造性设想。在实践中，奥斯本发现，创造
性设想提的越多，有价值的、独特的创造性设想也越多，创造性设想的数量与创造性设想的
质量之间是有联系的。数量保障质量原则就是利用了这一规律。
④综合完善原则。
指对于提出的大量的不完善的创造性设想，要进行综合和进一步加工完善的工作，以使创造
性设想完善和能够实施。
奥斯本的四项原则，虽然是用于小组创造活动的，但是，这四条原则解决了保障创造性设想
过程能够顺利进行的根本问题，因此，对于个人进行创造性思维启发是巨大的。
批判思维与创新思维
人们通常把思维分为两大类，即逻辑思维与形象思维。此外，还有灵感思维和辩证思维。
如果从一个新的角度来看，思维可以分为这样两类：一类是常规思维；一类是超常思维。要
成为“非常之人”、做出“非常之事”，通常都要靠“超常思维”。美国心理学家詹姆斯说
，天才乃是能以“非习惯性的方式”去理解事物的人。大家都按常规思维看问题，而你能够
超常思维，就能够见人之所未见。所以，超常思维更加可贵。
“批判思维与创新思维”这是两种类型的思维，它们的共性就在于同属于超常思维，与一般
的思维相比，它们更值得倾力追求。
把批判思维与创新思维相提并论，不仅是因为它们的共性，而且是因为二者的关系是
“破”与“立”的关系。
批判，就是一种“不满足”，不满足于对已有认识、科学、文明的欣赏和享用，而是能重新
审视，重新评判，指出其缺点、弊端。批判就是一种超越，至少是进行创造发明的关键和开
端。在创造技法中的“缺点列举法”，实际上就是批判思维的一种运用。先有不满足，才可
能有进步；尽力地找到不足，列举缺点，才能够对原有的事物有所超越、有所创新。如果看
不到缺点，就没有什么创新可言。
我们都知道，独立思考能力极端重要。发展批判思维，既能够培养独立思考能力，又超
越了独立思考层面。
在信息爆炸的今天，最需要批判思维能力。接受好信息，才能跟上时代的脚步。但是，互联
网上的信息常常是良莠不齐、真假并存的，互联网还时常扮演着“超级长舌妇”的角色，上
的信息就像一些“风过耳”的传闻。网上发言的平等权利使信息不再能指望任何 ê图庸?
，全是些无名招贴式的垃圾见解。在这混乱、驳杂、浩瀚的信息大洋里，谁都试图说服你
，把他的观念、见解灌输到你的头脑中，而这些见解常常是多元化、多样化的，就连同一领
域的专家权威也莫衷一是。你必须有所批判，有所选择，确定你要接受什么，拒绝什么
，形成自己的一套观念和见解。这就必须训练批判思维能力。
怎样进行批判思维训练呢?爱因斯坦曾经教给大学生一个训练方法：每天花一点时间专门看
权威的书籍，找出他们的观点，动动自己的脑子来进行批驳。每天批一个观点，天天如此，
批判性思维能力以及独立、自主、怀疑、不盲从、不附和的批判精神就能训练出来了!在
美国的学校里，如果一名学生在课堂上对老师的见解提出质
疑，老师非但不会感到这有损于“师道尊严”，反而让全班学生起立，为这名学生鼓掌。这
在我们中国是压根儿做不到的，可是，在美国的学校里，却是司空见惯的事。这种做法对
培养
学生的思维能力，特别是批判性思维能力极有好处。中国学生与外国学生在批判性思维上的
差距，是导致中国学生考分优创新差，在校成绩棒、工作业绩差的重要原因。
进行辩论训练，是训练批判思维的极好方式。辩论，就是偏偏与对方作对，向对方的观点发
最大胆、最彻底、最全面的质疑、评判和批驳。通过辩论，可以有效地克服求同性、再生性
、呆滞性等思维弱点，大大有利于发展批判性思维能力。有位学者对获创造性发明奖的上百
名青少年进行调查，结果表明这些人在行为方式上常爱抒发个人独到见解喜欢与人争。
美国的私立大学以培养领导人才为主，它往往不选考分特别高的学生，而是看是不是辩论
健将，如果辩论特别好，读高中时是辩论队的成员，那一定能进最好的私立大学。对辩论
能力的
无比看重，实际上就是对批判思维的无比看重。
知识经济离不开创新，高科技离不开创新，各个领域的大成就、大贡献，都离不开创新。而
创新能力的核心就在于创新思维能力。发展创新思维能力，重在发展创新思维，重在突破
定势思维，重在创新思维所需要的提问、幻想、联想、想像等训练。
创新思维，既超越，又超前，比别人先看到，比别人先走到前面去。如小超人李泽楷的大创
意——
用“数码港”的概念来包装房地产，给房地产注入高科技的色彩，使他能够创造出一天收入
30
0亿的神话。当香港八大地产商在指责李泽楷独占了这等好事的同时，有没有想到为什么自
己不早点有这样绝妙的构思呢?李泽楷就是一个创新思维很强的人，他勤于思 脊镜姆⒄?
景，能在别人之前想到过人的主意。如果等到别人都想到了，那么就不可能先人一步，抢占
先机了。创新思维的“新”也就无从谈起了。
一个有独到眼光、独立头脑的人，一个不随大流、不人云亦云的人，一个敢于批判、敢于说
“不”的人，一个大胆创新、超前思维的人，是最受机遇女神青睐的人。
把握了批判思维、创新思维，就能够发展超常思维，掌握天才的“非习惯性的”思维方式，
获得天才方可获得的成就。
邓小平曾经说：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛
行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”个人也是如此，如果只知死记
硬背，迷信书本，思想呆滞，不善于批判思维、创新思维，就不能前进，就不可能成为赢家
。
训练重点思维
从重点问题突破，是成大事者思考的习惯之一，因为没有重点的思考，就等于毫无主攻目标
。
正确的思维方法包含了两项基础：第一，必须把事实和纯粹的资料分开；第二，事实必须分
成两种：重要的和不重要的，有关系的和没有关系的。
在达到你的主要目标的过程中，你所能使用的所有事实都是重要而有密切关系的；而那些不
重要的则往往对整件事情的发展影响不大。某些人忽视这种现象：机会与能力相差无几的人
所做出的成就大不一样。
卡尔森就是一个具有重点思维习惯的人。他出身于公务员家庭，就读于瑞典斯德哥尔摩经济
学院，在校期间，学校的各种社交聚会都由他组织包办。他1968年毕业后，进温雷索尔旅游