第九章9 学习吃力的小海——学习障碍
小海今年15岁了，就读于某私立学校的初中三年级。他生长在一个非常富裕的家庭里，其父亲是某集团公司董事长。
小海身体健壮，是学校的体育“明星”，跑步、跳高、跳远、游泳等许多项目都是全区冠军；且积极上进，富有组织才能，是本年级的学生会主席；其头脑亦聪明，数学、历史、生物、地理等学科成绩优异。但令人惊讶的是，这样一个显然是发展比较全面的少年，却有着一个使他和他的亲人、老师极为困惑和苦恼的问题——他记不住书上的字词。
为此，他的父母带他去心理医生那里咨询，希望能帮小海解决这一问题。心理医生经过仔细检查后发现，小海有严重的阅读障碍，因而导致了他记不住字词，听写与拼音困难，阅读速度缓慢。
在学校里因为学习成绩不好而困惑的孩子很多，他们有的数学不好，有的语文不好……他们在智力发展上并没有异常，但他们有些学科的成绩与其他主要学科成绩差距过大。专家将这些智力上无障碍、但成绩没达到一定标准的、并且不能进行最基本的“读”、“写”、“计算”等的儿童称之为学习障碍儿童。
儿童学习障碍主要有以下表现：注意力不集中，学习成绩差；在读、写、算等方面的记忆弱；写字时看一眼写一笔，做作业时间长；写字常常缺笔画，部首张冠李戴，左右颠倒；运动技能差，动作协调不良；阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象；对数学应用题理解困难；计算时常常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；说话、写作文内容单调重复，逻辑混乱；语言发展迟缓，表达能力不足。
研究表明，大约5％~10％的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍有各种不同的类型：
第一类是书写障碍。小丽就是典型。她写作业十分粗心，经常多一撇少一捺，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却算错了。有书写障碍的儿童，眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒惰的眼睛，会漏掉许多明显的信息。这种人学习时对题目视而不见，考试时竟然可以把整个题丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力，这是记忆力和视—动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚，其实这是一种特殊的学习障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。前面提到的小海就有严重的阅读障碍。这类孩子往往记不住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干干巴巴，阅读速度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵，但在温书和写作业及听讲方面成绩极差，这种落后可能与左脑有关。家长应警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上的学习上都出现困难。
第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸和图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别，约01％~1％的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形的逻辑思维任务，但空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中。数学障碍可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。
遇到孩子学习表现不佳时，家长和教育工作者应当首先了解孩子的学习心理出现了什么问题，严重到什么程度。应当善于为孩子设计一个个别化的教育方案，针对特殊的学习能力不足进行培训。对学习障碍的治疗主要是教育训练和心理治疗。
延伸阅读：感觉统合训练治疗儿童学习障碍
研究发现，存在学习障碍的儿童中大约有70%～80%都存在感觉统合能力障碍，因此，感觉统合训练是治疗学习障碍最常用的方法（但不是对所有的孩子有效）。孩子们开始训练以前往往表现为协调性差、动作笨拙。感觉统合训练就是让孩子最大限度地发挥潜能，通过提高注意力和协调能力，提高学习能力和学习效率。
由于知觉运动是最基本的功能，不论何种类别的能力不足，运动训练都是主要的，一般占每次训练的50%时间，约一小时左右。提高运动能力的活动有：滑板、蹦床、平衡木、海洋球、跳绳、拍球、对墙托球、单杠、秋千等，每次训练不必要求件件做到，但应强调每种运动刺激量要够；提高视觉能力的方法包括提高视觉记忆、视觉理解及分辨率各方面，如拼图、连点成线、迷宫、涂色、剪贴、绘画等；为提高语言能力，可做听故事、复述、组词、造句、作文等练习。
通过训练，最先看出效果的是注意力得到了改进，老师家长发现孩子上课能坐得住了，发愣、东张西望现象减少了。其次是写作业比较自觉，作业时间缩短，字迹变得工整，涂抹现象减少，作业本显得干净。愿意与同学接触，人际关系得到改善。