书城亲子世界上最神奇的十大教育法
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第35章 多湖辉实践教育法 (3)

2尊重孩子要求独立的愿望。放手让孩子自己去干、去做、去想,父母尽可能为孩子提供活动机会,创造活动环境。不一味地要求孩子按照成人的模式行动,当孩子有了一个与众不同的设想,做了一件从来未做过的事,父母应积极支持,及时赞许。 

3引导孩子说理,为自己申辩。人无完人,为人父母者受文化水平、职业、性别等限制,有时所持观点本身就是不正确的,或者父母也可能一时糊涂,固执地要求孩子按照自己的要求去做而不顾及孩子的感受,这样孩子会感到很委屈。发扬家庭民主,给孩子更多的发言权,首先要允许孩子申辩,鼓励孩子申辩。既然你批评孩子,就应允许孩子有这种权力。这样的好处是,让孩子感到无论做什么,有理才能站稳脚跟,对发展孩子个性很有利。 

4培养孩子良好性格品质。父母要教育孩子尊重长辈,启发孩子对别人的意见要多动脑筋,认真考虑后再讲话,以培养稳重、忠实,善于克制自己的良好的性格品质。  

5注重与孩子的精神交流。每个孩子都渴望得到成人的理解,父母应学会经常听听孩子的意见,努力理解他们的感受,并用“我想……”来表达自己的意见和评价,使孩子感到父母的温存、抚爱,从而乐于接受父母的意见。 

6父母的教育方式不能简单粗暴。父母教育孩子时,不要用命令的方式,而应以友善的态度启迪孩子,避免枯燥的说教。如果父母在教育方式上不肯用心,只凭一时的喜怒赞扬或批评孩子,或只是发号施令、训斥孩子,孩子一时会被父母的威风吓住,作听话状,但他再稍大一些,则不会买父母的账了。不要求孩子立刻听从父母所说的每一句话,而是给他们适当留有思考及情绪准备的时间,以防引发孩子的“逆反心理”和对抗情绪。

7批评教育孩子切忌唠叨。父母对孩子的不当言行,有责任作必要的提醒、忠告,乃至严肃的批评,但必须言简意赅,切忌一味重复,喋喋不休。说话是一门艺术,父母教育孩子更要结合孩子注意力集中时间短、对道理的领悟能力较弱等特点,有的放矢,才能收到事半功倍的效果。有的父母缺乏这方面的知识,说话抓不住重点,反反复复唠唠叨叨,让孩子十分厌烦,这也是引起孩子顶嘴的原因之一。

犯错的孩子是“骂”不醒的

误区:意图把孩子“骂”醒

我们现在有很多家长都认为,孩子错误之后就应该严厉地批评,直至他改正为止。对于未成年的孩子来说,他们由于不成熟、自我约束力差、自我纠错能力差,所以在成长过程中不但错误百出,而且经常是在犯同样的错误。作为成年人的家长最感到头疼的是:“孩子怎么没记性?”“为什么屡教不改?”于是频繁批评,意图把孩子“骂”醒。

不当的批评只会适得其反

对于家长们的这种想法,多湖辉有自己地看法。他认为,孩子的判断能力远不及大人成熟,他们时常会犯错误。但是,即使是孩子,也具有区分好坏的基本判断能力,如果犯了严重的错误,内心深处一定会有所察觉。虽然不知原因,他也会自问是否做错了。但另一方面,虽然意识到自己错了,如果父母在一旁呵斥,刚刚萌发的反省心也会一下子化为乌有,进而产生反感,甚至可能将错就错下去,如此就会带来相反的效果。

理解是能让孩子接受批评的先决条件

孩子会在被批评的过程中,学会辨别是非,学会区分哪些事情是好的、哪些事情是坏的。但是,如何批评才能达到既改正孩子缺点,又不伤害孩子的自尊心,其中便有许多技巧。

首先,批评孩子,应该保持冷静的态度,向他讲道理,以理服人,而且自己的立场也要始终如一。批评固然是好事,可是莫名其妙地批评训斥孩子却只能起到相反的作用。另外,同样的事情今天批评他了,到了明天却不去管教,这样的做法也不值得提倡。家长应该立场坚定,一如既往地教导孩子什么是“是”、什么是“非”,不应该有丝毫的放松。

如果父母真的动怒,孩子也会认真的接受。所以,大人在责备孩子之后,一看孩子垂头丧气的样子,心里就会感到很不安。更何况由于激动说出伤害孩子的话时,更担心会给孩子造成坏的影响。因此,有的母亲反而对孩子表示道歉,说“刚才妈妈对你的责备过分了,真抱歉”。但这会起到相反的效果,因为像这样以道歉否定训斥和自己,会使孩子学会对付父母。父母若是反复这样做,也会被孩子瞧不起,认为批评指责只不过是妈妈一时感情冲动而已。

其次,批评孩子要有分寸、方法得当。多湖辉举了上中学时一次挨批评的例子:他曾因不满学校的严格管理,做出了伙同他人一起破坏学校部分校舍的荒唐之举。学校的规章制度非常严格,所以他已做好了退学的思想准备。而校长却把他们召到校长室,流着眼泪说了下面的一段话:“太令人遗憾了。我现在什么也不说,想必你们也在反省自己吧?希望你们能再一次反思一下自己所做的事情。”

校长宽宏大量的批评,深深地刺激了学生们,使他们进行深刻的自我反省。因此,采用什么样的批评方式非常重要,它既能使孩子的才能得到提高,反过来也能使之下降。

因此,多湖辉一直主张:“批评时要正襟危坐。”进行重要的谈话时,任何人都要端正姿势,创造一种严肃的气氛。若把自己的严肃认真的态度传达给对方的话,孩子们肯定会“正色倾听的”。在进行重要的批评时,首先必须创造一种气氛。而且,不是单方面地命令别人如何去做,而要采取一种理解对方的立场、倾听对方意见的具有包容性的态度。俗话说:“强盗也有三分理。”不论做了多么荒唐的事情,都应该有其原因。问清这些原因并予以理解是能让孩子接受批评的先决条件。

鼓励不是让他“好好干”而已

误区:只会说隔靴搔痒的“好好干”

与责备相比,因为夸奖是肯定孩子做的事,许多父母认为不需要许多技巧。实际上同样具有一定艺术性。日本的家长在鼓励孩子时往往只是说:“加油啊!好好干!”具体如何去做,却只字不提。

多湖辉并不认可这种做法,他认为这种鼓励方法并不能起到什么实际的作用。他们听后定会茫然不知所措。

这时候,如果能提出具体问题,那么孩子听后就会清楚自己应如何去做,当天开始就可以努力工作。

对孩子的鼓励要无微不至

如果孩子失败了,那我们也应该采取鼓励而不是批评的态度。 

对于平时成绩不错的孩子,在一次考试中没及格,失利了,他本人肯定相当难过,这时如果再对孩子提出批评,结果只能是适得其反。这时较好的做法应当是要耐心地去鼓励孩子,在鼓励的过程中寻找问题,“这次为什么没有考好?咱们来分析一下。到底错在什么地方?搞清楚了,下次就一定能考好。你准没问题。”让他自己对所出现的错误进行反省。经过这样的分析,找到并解决了以往不明白的以及出差错的地方以后,那么下次考试取得好成绩就轻而易举了。

多湖辉就时常会对这样的孩子以朋友的口气说:“谁都会有失败。不要泄气,下次努力就行,你肯定能考好的!”听到这样的鼓励后,孩子也会暗下决心:“放心吧,下次我一定考好!” 

此外,还要注意对孩子的意外鼓励。古代有一个常胜将军,打胜仗对他来说已成为家常便饭。当有人奉承他:“你将作为战略家而载入史册。”他不以为然,一点也不感到高兴。可是有一次,有人夸奖他的胡须非常漂亮时,他却高兴得喜笑颜开。将军自己肯定没有注意到自己还有这种优点,因此当有人称赞他的胡子时,他才会高兴万分。同样,这种鼓励的方法用在孩子身上,还可以帮助孩子发现他在其他方面的优势。

同时,不要只在孩子考了100分时才说上一句:“考得不错。”那么,孩子认为这时受表扬是理所当然的,丝毫不感到意外。如此一来,即使以后总得100分,那么孩子的上进心也会慢慢消失。不过我们可以换个方法去表扬孩子,要抓住要点或者“投其所好”地进行表扬。比如:“今天确实不错,你学习了两个半小时。”这样的话,孩子听了会从心底感到高兴和激动,他们会觉得爸爸妈妈真是无微不至,连这些方面都注意到了。

当孩子因成绩不好而感到沮丧时,千万不要再责怪他们,这是相信孩子的才能并且能使之增加的一个原则。总之,不要一味地乱鼓励或者逼迫孩子,最理想的做法应该是坐下来同孩子一起讨论问题的所在,鼓励他们不要灰心,告诉他们怎样做才能取得好成绩。同时,在夸奖孩子时要注意细致入微,不能不切实际。如果只是口头上随便夸奖几句,反而易于造成对孩子心理的负担或伤害,让孩子觉得家长只是随口说说,并不是真的在意自己的表现。为此,多湖辉建议家长应该恳切地对孩子进行具体的评价。比如夸奖孩子画画不错,不能只是说:“不错,像毕加索一样。” 而是要说:“这个天空的颜色很有意思”或“这个脸画得很像爸爸……”

没病没灾不等于健康

孩子健康成长是父母亲最大的心愿。但什么是真正的健康呢?超越传统的“没病没灾”这一概念,心理健康逐渐成为现代教育理念中的新词汇。心理健康是孩子健康成长中的重要因素,家长作为孩子最直接的启蒙老师,有责任和义务关注孩子的心理健康成长。心理健康教育虽不同知识教育那样可以立竿见影,但它对成就一个孩子的未来、塑造一个健康的生命,却有着至关重要的作用。

面对危险才能不怕危险

误区:这也不准,那也危险

在现代社会,由于生活方式的改变,很多家长都认为社会上的不安全因素很多,因此不愿意带幼儿到户外去活动,孩子成时间地被关在小小的套房里,幼儿缺少了锻炼的机会。我们甚至连孩子参与那些具有挑战性的游戏都不能接受,甚至认为在这种活动中擦伤膝盖或扭伤脚踝根本没有必要。我们时常见到这样一种情况:关在套房里的一些体弱、内向的幼儿活动时常会碰撞;而平时比较好动、顽皮、身体健壮的幼儿却难以碰伤,家长们总觉得侥幸。其实这里面是有原因的,体弱的幼儿就是因为平时没有活动,所以遇到危险时反应慢,灵活性差,动作不协调,容易受到伤害;而那些顽皮、健壮的孩子是因为有了很好的锻炼所以动作灵活,遇到危险时反应快,能采取自救方法,因而受伤害就小。

过度保护使身体机能退化

多湖辉提醒家长们,现在的孩子们几乎没有得到尝试这种错误的机会了,用一句话来说,这就是父母过于保护的结果。

多湖辉进一步指出,让孩子面对小危险并不代表要让孩子平白无故地去冒险,生活本身就存在着许多培养孩子自己去克服一定程度危险的机会。

不让孩子面对小的危险,就不能使其度过人生的大危险。来自现实教育的报告指出,小孩子使用工具的能力很差,不能用刀削铅笔,削铅笔乃是电动的,上版画课时,让孩子带雕刻刀,马上就把手划破了。但是,如果人一次也不体验危险性,也就不会产生回避这种危险性的智慧。 

在舒适的环境中,孩子人体中的某些机能正在逐步退化。因为他们生活的需要很容易得到满足,几乎不用克服什么困难,不用付出,也就没有发展。孩子成长过程中用于发展自己能力的机会就这样被剥夺了。

身临其境体会危险