人们都有这样的经验，一件难记的事情或一道难解的数学题，若是你有意识地向别人讲述几遍，就能大大地加深印象，易于记住或理出头绪。这是因为当你讲述的时候，为了说明它们，脑筋在紧张地活动，许多概念在"表现"它们的时候得到了强化，化为自己的东西。许多杂乱无章的"因子"在"表现"它们的时候，得到了整理，使它们条理化、清晰化了。
"快速学习法"正是根据上述原理展开学习的。在用这种方法学习时，先不求完全的理解，也不去听别人的讲述，而是拿到教材后，直接根据书前的目录，动员自己所有的潜在知识(即以前学过的有关知识、概念等)，进行一次"自我讲授"。讲完后才打开书本，进行第一次通读。通读时不记笔记，更不问人，只是在不甚理解的地方划上记号。经过这次通读，第一次"自我讲授"的不足之处、谬误所在都会"跃然纸上"，使你体会颇深，受益匪浅。然后你就可以用自己的语言编制出一张精炼适用的"目录一览表"，对照着它进行第二次自我讲授。这次的讲授就比第一次更完善、更丰富，许多模糊之处也会渐渐清晰起来，印象也大大加深。再者，又可以第二次通读教材，这次的通读所获得的感受、心得和体会便会像闪光的亮点一样永远记在心里。当你再进行第三次自我讲授时，就会更加顺利，发挥得更加开阔……这样，经过四到五个回合的自我讲授和通读、精读后，你就能得心应手地掌握这门新学问了。
让学习变成一件快乐的事情
决不要把学习看成任务，而是一个令人羡慕的机会。
--爱因斯坦
兴趣和爱好是一个人学习的强大动力。它可以让学习变成一件快乐的事情。有了兴趣、爱好，人们就会自觉地从事或追求这种爱好的事情。兴趣、爱好是一种动力，它使人勤奋，使人坚持不懈地干下去。兴趣、爱好还会给人愉快感。人们在从事自己所喜爱的事情时，总是感到有一种莫名的兴奋感和满足感。事实上，很多人的成功都是源于幼时的兴趣和爱好。英国著名的生物学家达尔文就是一个很好的例子。
达尔文小时候就对周围环境非常感兴趣，特别喜欢钻研问题。
一天，小达尔文跟着父亲到花园里散步，花坛里盛开着五颜六色的花，美丽极了。他见其他花有好多种颜色，而报春花只有黄色和白色两种，就对父亲说："爸爸，要是报春花也有很多种颜色，那该多好呀！"
父亲笑着说："你这个小幻想家，好好努力，我相信你一定能想出好办法。"
过了几天，小达尔文对父亲说："我已经想出了一个非常好的办法，我要变一朵红色的报春花送给你。"
父亲随口应道："好好好，我的小宝贝，你去变吧，变出来的话，它将是我们英国第一朵红色的报春花。"
又过了几天，小达尔文大声喊着跑到爸爸面前，把手伸到爸爸跟前说："爸爸，你快看呀！"
父亲一看，捧在儿子手里的果然是一朵火红色的报春花，美丽极了。
"小宝贝，你是怎么变出来的？"爸爸惊奇地问。
"研究出来的呗。"小达尔文骄傲地说，"你曾经说过，花每时每刻都在用根吸水，并且把水传到身体的各个地方去，于是我就想让报春花喝些红色的水，传到白色的花朵上，那么花不就会透出红颜色来了吗？昨天，我折了一朵白色的报春花，把它插到红墨水里，今天它就变成红色的了！"父亲把儿子抱了起来，亲了又亲。
由于达尔文对大自然有浓厚的兴趣，经过孜孜不倦的探索，他后来成了伟大的生物学家。
兴趣是一个人汲取知识的动力，它可以让学习变成一件快乐的事情。中国最大的教育软件公司科利华公司的副总裁陈健翔博士曾提出过"享受学习"的理念--把学习当成一种享受，这就是学习的最高境界！
那些学习优异的学生，大多是享受到了学习的乐趣，大多都把学习当成一种享受；那些科学家、思想家也都具有把学习、劳动、科研当成享受的品质……
学习是"苦"还是"乐"，其实关键在于你对学习的态度，如果你找到了学习的兴趣所在，如果你认识到了学习的重要性，如果你找准了适合自己的学习方法，并在学习中不断获得成功，那么，学习就会变成一种享受、一种乐趣，你也就会拥有更多的阳光、更多的兴奋！
那么，怎么才能让学习变成一件快乐的事情呢？
首先，要明确学习的目的。
少数人学习的出发点不是为了获取知识，不是为了获得精神上的享受，而是为了在未来获得更多的物质享受，他们虽然是以一种主动的心态去学习，但却是在被动地获取和接受知识。所以，他们无法真正地享受学习，不能享受学习为他们带来的可持续的快乐。
而与此恰恰相反的是，我们现在能看到的那些动人心弦的、流传千古的古代优秀诗文，却正是那些饱经沧桑、物质贫困的人为我们留下的，陶渊明、杜甫、白居易、苏轼、蒲松龄无不如此，他们的"腹有诗书气自华"满足了他们的精神追求，使他们真正做到了快乐学习。
把学习当做日常的生活方式和正常的生命状态，把学习看做生存的需要和发展的前提，这是富有时代特点的学习……
如果你能够深刻地理解到学习的目的，那么，学习的快乐也就会喷薄而出。
其次，必须理解学习的作用。
人天生存在着发展的需求，在认知方面就是求知欲，而求知欲的满足是相当快乐的事情。学习就是我们获取知识的过程，是我们由无知到有知的过程。通过学习，我们的思想得以丰富，我们的智慧得以增长，我们的素质得以提高。
只有学习，我们才能更好地继承前人优秀的经验；只有学习，我们才能使自己更快地成长；只有学习，我们才能知道什么是过去、现在和将来；只有学习，我们才能得到新的启发，进一步开发自己的潜能，造福人类……
学习并没有我们想像得那样枯燥乏味，其中也蕴藏着五彩缤纷的世界。我们不应把学习看成是一种负担，反而应该把它看成是自己生活中不可或缺的一部分。
最后，必须掌握学习的方法。
可以想像，当一个人的学习效率比以前提升3~10倍以上时，他会有什么感觉？兴奋、自信、快乐、对前途充满信心和期待，踌躇满志地要实现自己的种种梦想，等待着考试，等待着他人的赞扬，想着要重新站到领奖台上！这就是学习的快乐！
对于青少年来说，最好的兴趣爱好当然是求知欲。那些精力充沛、智力发达的人们在完成日常工作之余，可以从事自己爱好的事业，有的人钻研科学，有的人钻研艺术，大多数人主要从事文学创作，有这种高雅的业余爱好的人是真正高尚和幸福的人。哲人们大都爱好广泛，多才多艺，从文学到数学，从历史到社会科学，他们都广泛涉猎，甚至有自己独到的研究。当然，任何事物都要讲究一个度，对知识的追求和爱好这一嗜好也不能任其自由发展，如果纵之过度，就会使人精疲力竭、精神萎靡不振，自己的分内之事又干不好，这就是本末倒置了。
养成终身学习的习惯
学习是终身职业。在学习的道路上，谁想停下来就要落伍。
--钱伟长
许多人以为，学习只是青少年时代的事情，只有学校才是学习的场所，自己已经是成年人，并且早已走向社会了，因而再没有必要进行学习，除非为了取得文凭。
这种看法乍一看，似乎很有道理，其实是不对的。在学校里自然要学习，难道走出校门就不必再学了吗？学校里学的那些东西，就已经够用了吗？
其实，学校里学的东西是十分有限的。工作中、生活中需要的相当多的知识和技能，课本上都没有，老师也没有教给我们，这些东西完全要靠我们在实践中边学边摸索。
可以说，如果我们不继续学习，我们就无法取得生活和工作需要的知识，无法使自己适应急邃变化的时代，我们不仅不能搞好本职工作，反而有被时代淘汰的危险。
在知识经济时代，终身学习已经成为一个人取得成功的必要条件。据统计，20世纪后50年间美国成功的企业家中有65％的人受过高等教育，另有30％的人承认虽没有受过高等教育，但在工作中能努力学习知识，可谓自学成才。
可以肯定，终身学习是成功人士的一大特质。
微软创始人比尔·盖茨从小就是一个"小大人"，很少读小孩的东西，而喜欢读成人的作品。除了在学校的时间，他都把自己关在家中的书房里，随意翻阅父亲的藏书。在七岁时，盖茨最爱读的书是《世界图书百科全书》。像他那么大的孩子中，没有谁能像他那样肯干，更别提认真地把这么大的一部书读完。也许正是这些书打开了他通向理性世界的大门，为他今后的事业打下了牢固的基础。
事业有成之后，在《花花公子》杂志上刊登的一次采访中，比尔·盖茨透露说他已不看电视了。他这么做不是因为他不喜欢看，而是那不值得他花费时间。在他的别墅里，盖茨有一间藏书14万多册的大图书馆--对于他这样一个容易受好奇心驱动，对方方面面都感兴趣的人来说，这是十分必要的。他说他一直翻看《金融家》杂志来关注世界新闻。为了确保最有效地利用时间，他总是在最后一分钟才起身去机场。
他对度假几乎也有同样的原则。直到几年前，盖茨从未休过假，他认为休假是弱者的表现。现在他一年休几次假，并赋予假日不同的主题，这样他可以更好地利用假期。例如，几年前，他去了趟巴西，他把这次假期命名为物理主题假期。在他度假期间，他阅读了大量的物理书籍。
为了紧紧跟上新科技发展的速度，盖茨会召集某一科技领域的最出色的专家给他详细讲解技术发展的情况。他把这段时间叫做"学习周"。通过这样的学习方式，他可以对某专题有深入了解。在这段时间里，盖茨像海绵一样吸收着知识的甘露。
"即使在科技领域，学习新东西也会带来无穷的乐趣，"他说，"例如，当我想找出我们在不同时期的转变模式到底会把我们导向何方时，我就会召集专家为我们讲解有关信息。我花两个星期来做'学习周'，在那期间，我阅读专家们提供给我的材料，然后用最快的速度把它们组织在一起。"
终身学习的习惯让比尔·盖茨的思维能够紧跟科技和时代的发展，从而保证了微软公司能够在激烈的市场竞争中始终保持领先的地位。青少年要想在未来的社会中有所成就，也应当把终身学习当成自己一项重要的习惯。
在人的一生中，都有接受教育的可能性。而且到了壮年以后，在很多方面的学习甚至比年轻时更有利，因为他积累了更多的经验，具有不同于青年人的判断力，深知光阴的宝贵，更善于利用一切机会来学习。
更进一步说，人的一生都是受教育的时间，我们提倡终身教育和终身学习。有许多人在学校时，由于不努力而没能学到多少书本知识。但是到了中年以后，他为了要补救知识上的缺憾，便开始努力用功，最终也能取得惊人的成就。终身教育，被联合国教科文组织认为是"知识社会的根本原理"，并已成为世界各国制定教育政策的主导思想。它突破了传统教育的定义，动摇了传统教育大厦的基石，带来了整个教育的革命，被认为是"可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一"。与终身教育相应提出的终身学习，就是指一个人在一生中，要持续不断地学习。1989年11月，联合国教科文组织在北京召开了"面向21世纪教育国际研讨会"。会议的主题之一就是要"发展一种21世纪的新学习观"，因为"由于教育技术的进步，即使一个文盲，现在也可能成为一个终身学习者。"它始于生命之初，持续到生命之末，即从摇篮到坟墓，一辈子持续不断。它宣告了"学历社会"的终结，宣告了把人生分为两半--学习和工作("充电"和"放电")的传统观念的错误。
1994年，第三届经济合作与开发组织(OECD)国际讨论会"终身学习--面向未来的战略"在日本召开。
同年，在意大利罗马举行了"首届世界终身学习会议"，提出"终身学习是21世纪的生存概念"，强调如果没有终身学习的意识和能力，就难以生存在21世纪。
终身学习，成为迎接新世纪挑战的高能武器，越来越受到全世界的高度重视。它理所当然地成为知识经济时代的生存方式。