周末，3岁的朔朔跟着妈妈在家玩。妈妈收拾家务，把一些平时不用的东西装到箱子里，朔朔也跟在妈妈屁股后面忙活着。在阳台上，妈妈一不小心把一个空酒瓶子摔碎了，妈妈赶紧告诉朔朔：“千万不能动，这个东西会扎破手，等妈妈去拿簸箕收走。”等妈妈走后，朔朔蹲下来乖乖地等妈妈。他看到绿色的玻璃在阳光下闪着晶莹的光，漂亮极了。他忍不住伸手去抓，结果，手被玻璃划破了。他不知道手指上冒出的红色东西是什么，好奇地盯着看。妈妈拿了簸箕赶过来一看，吓了一跳，对着朔朔大叫：“不是叫你不要动吗？你这孩子！流血了，疼不疼？”朔朔被妈妈这么一叫，吓得“哇”地哭出声来。
才3岁的琪琪就显示出了女孩儿爱美的天性。她经常看到妈妈在脸上涂一些化妆品，一天，她趁妈妈不注意，偷偷跑到妈妈的房间，开始学着妈妈的样子在自己脸上涂抹。当妈妈走进房间的时候，不禁大叫一声，她看到琪琪正把她昂贵的化妆品往外挤，还把自己涂成了“大花脸”。妈妈看着快被挤完的瓶子，狠狠地训了琪琪一顿。
从小到大，孩子会遭遇到很多次“危险”，也会搞无数次破坏。虽然程度不同，但每次都会让我们做父母的揪心，我们不明白，孩子怎么这么爱搞破坏，这么容易受到伤害呢？
◎了解孩子为什么爱搞破坏，又容易受伤
原因其实很简单，3~5岁的孩子具有强烈的好奇心，他们认识这个世界，是通过手的触摸、体验开始的，对身边的一切事物都想去摸一摸、看一看、碰一碰。他们没有什么经验预见外界事物的危险性，只有通过尝试才知道哪些东西是安全的，哪些东西是危险的。比如，我们小时候看到蜡烛的光就想用手去抓，烧疼了才知道这个东西是不能碰的。从此我们就有了这样的经验：火是危险的，不能用手碰。
“破坏”是孩子成长发育过程中经常会出现的现象，心理学家分析，可能因为孩子动作发展上的需要或者强烈的好奇心和探索的欲望的支配，也可能是因为被父母关注少的孩子为了博得父母的注意，才导致的故意“破坏”行为。
◎探究大人对孩子受伤和搞破坏之后的反应对孩子的影响
当孩子在探索一件新鲜事物的时候，会因为经验不足而受到伤害，大多数孩子弄伤了、弄疼了会哭，这时候，大人就会受不了了。因为孩子受伤比自己受伤更难受，不仅心疼孩子，还会产生很深的自责感。为了发泄这种痛苦，我们会大声地斥责孩子，或者苦口婆心地告诉孩子以后千万不要动这些东西，会把孩子看得更加仔细，保护得更周到。
我们这样的反应会起到应有的作用吗？让我们来分析一下，当孩子无意中受伤或者搞破坏之后，如果我们大声斥责孩子，孩子会把受伤的身体痛苦与受到斥责的精神痛苦累积起来。他们会告诉自己：我不能乱动东西，会很痛苦。在潜意识的支配下，他们会限制自己的行为，从而变得缩手缩脚，不敢“越雷池一步”。也有一种可能，逆反心理比较重的孩子，他们会故意做类似的事来反抗我们的权威，也就是说，孩子会故意受伤，甚至多次受伤，以此来多次体验“征服”父母之后的成就感。
我们过多的、过于激烈的反应会限制孩子的正常探索和肢体行动，甚至会抑制孩子这方面潜能的开发。
◎淡化处理由于探索发生的伤害或破坏
我们在与外界接触的时候会遭遇各种各样的“危险”，甚至可以这样讲，人活着本身就是一种冒险。何况孩子在探索未知事物的时候，由于他们没有累积的经验，遇到的“危险”可能会更多。当然，我们可以把我们的经验直接告诉孩子，但是没有亲身的尝试和体验，孩子很难将这些经验变成自己的“图式”。所以，我们要经常鼓励孩子多动手，多体验。
当孩子在探索过程中发生伤害事件的时候，像上面例子中朔朔妈妈的做法很不可取。当看到孩子受伤，她大声叫喊会对无知无畏的孩子造成不良的影响。他心里会对相似的东西产生恐惧心理，这对于孩子探索外部世界是非常不利的。
朔朔妈妈正确的做法应该是：先帮孩子处理伤口，接着把玻璃碴儿处理掉，然后语气平和地先肯定孩子的探索精神，再把这件事情的危险性告诉孩子。因为经过了亲身体验，孩子会有很深的体会和记忆，也会在日后的探索中懂得如何保护自己。
琪琪妈妈应该懂得：孩子在模仿自己的做法。她的模仿力和探索欲和化妆品比起来，哪一个更重要，恐怕我们做父母的都心里有数。因此，我们要摆正自己的心态，明白孩子是我们的一面镜子，育人先育己。
特别提醒：
任何一件事都有其发生的积极的一方面，我们要正确看待孩子在探索中的受伤或是破坏行为，让孩子在尝试中体验到疼痛的感觉、尝试的结果，学会自我保护和正确的应对方式等。
别将孩子看得太紧，给孩子机会自由探索
给孩子减负，为孩子松绑，把孩子放养，让孩子在自由空间慢慢成长，说着容易，可真正做到的家长有几个？回想我们自己小的时候，尽管当时的社会环境绝对称不上完美，但至少我们的父母用不着整天担心我们遭人绑架。我们小的时候有机会自己去探索周围的世界，甚至可以玩跷跷板这样“很危险的游戏”。
——勒诺？斯科纳兹《放养孩子》
露露是一个活泼可爱的3岁女孩儿。一次，妈妈领着她去超市给她买东西。妈妈让露露自己选。露露拿了一包薯条，妈妈说：“薯条是垃圾食品，换一种。”露露放下薯条，转身拿了一包瓜子，妈妈说：“吃瓜子上火，再说你也不会剥。”孩子又拿了一袋果冻，妈妈说：“果冻不能吃，不小心会吃到气管里去，放回去。”露露很受打击，站在那里一声不吭，满脸的不高兴。最后露露跑去拿了一条儿童果奶，不等妈妈说话就跑到柜台前面去了。
经常听到同事抱怨她3岁的儿子不听话，因为对他管得紧就产生了逆反心理，经常会有反抗父母的行为发生。比如，吃饭的时候让他吃点儿青菜，他偏不吃；他在厨房玩水，妈妈叫他别玩了，他偏要把水弄得到处都是；带他出去玩儿，妈妈让他好好走路，他偏要跑到马路牙子边上；下雨了，妈妈给他打着伞，叫他别到处乱跑，他偏要跑到雨里去；晚上睡觉的时候，妈妈让他不要吃糖，他一定要吃……很多时候气得妈妈骂他几句，他就大哭大闹。妈妈拿他一点儿办法都没有，不得已会在他屁股上打几巴掌。
3岁的孩子还处于懵懂时期，他们对一些常识似懂非懂，他们有很强的探索精神和自主意识。如果我们过多地管教他们就会削弱他们的这些能力，要么不分青红皂白地反抗父母，要么会形成懦弱、依赖的个性。
有一些被父母管得死死的孩子，父母安排了他们的人生，他们不能做自己喜欢的事，没有自由选择的权利，更没有探索进取的精神。曾经有一个上小学的孩子在日记里这样写道：“我没有兄弟姐妹，爸爸妈妈也不让我随便出去玩儿，我就像一只笼中的小鸟一样，既没有机会也没有能力去探索求知。”
已经有研究证实：我国中小学生的动手能力、操作能力和实践能力比他们的认知能力差。他们生活依赖性强，遇到困难只想着找父母和老师解决，缺乏对事物的探索精神。
◎了解孩子为什么会缺乏探索精神
当孩子1岁以后，从会爬、会走，到自由活动，我们会发现孩子的好奇心非常强，凡是自己想得到的东西，他们都要拿过来，要么放到嘴里尝一尝，要么就拧拧、撕撕。他们可能会把抽纸一张张抽出来，或者把爸爸养的花掐掉，或者用手捅插座，或者不停地按电视开关……孩子长大的过程，就是不断探索、不断寻找答案的过程。可是，我们怕孩子的行为会把家里搞得一团糟，或担心孩子的安全，想方设法干涉、阻止孩子的行动，包办孩子的生活，替他们做本来该自己做的事情。
孩子天生就具有很大的潜能，比如，科学技能、逻辑探索潜能、动手能力、绘画潜能、音乐潜能、交际智能等。如果在一定的阶段孩子的潜能得不到开发的话，孩子这部分潜能就会被压抑或者消失，而我们的管制或包办会让孩子失去自由探索和开发潜能的机会。我们就会看到越来越多的孩子厌学、不思进取，甚至成为沉迷网络、逆反、吸毒、离家出走的问题孩子。
◎适当放手，给孩子自由探索的机会
我们很多做父母的基于对孩子的爱，会对孩子严格限制，通常不离孩子的左右，一边呵护孩子，一边告诉孩子：“不要坐在地上，地上脏。”“不要把沙子弄到眼睛里。”“不要把袖子弄湿了。”“不要反着爬滑梯，会摔着你。”我们把孩子教育得很“懂规矩”，很“乖”，从不乱碰东西。可实际上，我们这些做法阻碍了孩子自主探索的发展潜能。孩子在我们的约束下，不敢去触碰，不敢去体验，尝试不到失败的痛苦，也就不能增长生活的经验。在我们精心“照顾”下，孩子会慢慢变得羞怯、疑虑、自卑、胸无大志。
所以，我们不要把孩子管得太紧、太死，要适当放手，给孩子自由探索的机会。
我在一个网站上看到一位旅居国外的母亲写的文章，讲的是德国的爸爸对待孩子的态度：
刚到德国的时候，我们常带孩子到社区公园去玩。与游乐场中的各色人等相处多了，我们很快就会发现德国父母的一个特点，那就是他们对孩子远不如我们中国父母那么关心。德国父母大都是一副优哉游哉、神定气闲的样子。他们有的坐在椅子上看书，有的和其他父母聊天，有的则津津有味地在一旁观察自己的孩子。即使和孩子一起玩的，也大多是充当孩子的玩伴和帮手，很少有一直在孩子耳边唠唠叨叨、指指点点的。
我们是不是也要学习一下德国父母的做法，对孩子实行“粗养”呢？我们可以为孩子设定一些基本的规则和界限，然后就安下心来，尽量少控制孩子，少包办代替，少唠叨，让他们有一些自由的空间和自由的时间，让他们自己去经历和体验。这样的做法会让孩子的潜能得到最大限度的开发，使他们的探索、创新能力不断提高。
特别提醒：
3岁左右的孩子正是自由探索的大好时期，我们要学会放手，但是放手不等于不管，还要适当引导，不要让孩子做危险的探索，比如触电、玩火等。如果孩子探索失败了，我们不要对孩子说：“叫你不听妈妈的话！”这样会压抑孩子的探索精神。必要的时候，我们可以和孩子一起收拾“残局”。
多带孩子走出家门，
让孩子进行多项感官的体验