每一本书是一小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生面上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。
——（苏联）高尔基
读书可以抚育青年，慰藉老年。读书可以增进幸福，消灾解愁；在家时给你带来欢乐，外出时让你心旷神怡。
——（罗马）西赛罗
书籍是培育我们的良师，它无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式；无论何时你接近它，它总是精神抖擞，笑脸相迎……它从不计较你的过失，也从不嘲笑你的无知……对图书倾注的爱，就是对才智的爱。
——（法国）德伯里
古人说的“开卷有益”就是告诉人们阅读有很多的好处，所以每个人要好好读书，将来才会有成就。多阅读可以充实自己，可以获得知识，更可以增广见闻……
英国哲学家培根说：“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”这充分说明，阅读是增加知识的不二法门。其实，好的书籍就像一位老朋友，正如德国诗人歌德所说：“读一本好书，就犹如同高尚的人谈话。”法国作家伏尔泰也说：“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
一项调查发现，有着浓厚阅读兴趣的人，他的心胸一般比较开阔，并能正确理解生活，也能增强生活的信心，更会加倍珍惜生活。经常与书为友的人，思维都很流畅，很少因为生活中的困难或挫折而造成自己的心理症结，即使产生一些症结，他也能很快地排解掉而不会引起精神上的忧郁。
有关研究表明，阅读也是一种转移精神兴奋的有效方式。一般来说，因为其他原因造成的精神过度兴奋，可以通过阅读进行转移，让人得到充分休息。所以，阅读有助于对人精神的补益。
苏联教育家苏霍姆林斯基也对阅读特别推崇，他曾说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。”“学生的第一个爱好就应当是读书。这种爱好应当终生保持下去。”
纵观古今中外，凡是有成就的人，几乎都是热爱阅读的人。
闻一多先生是著名学者，他读书成瘾，竟然一看就“醉”。他结婚那天，亲朋好友一早就都来登门贺喜了，但直到迎亲的花轿快到家时，人们却找不到新郎了。不得已，大家到处寻找，最后竟在书房里找到了他。他手里捧着一本书人了迷，仍穿着旧衣袍。难怪别人都说他不能看书，一看就要“醉”。
鲁迅先生从小酷爱读书。少年时，曾在江南水师学堂学习。第一学期，他因成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上夜读寒冷难以忍耐时，他就摘下一只红辣椒，放在嘴里嚼着，辣得额头直冒汗。他就用这种办法驱寒，坚持阅读。
可见，凡是有成就的人都把阅读作为提高自己水平的主要渠道。正如高尔基所说：“当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。”
阅读能够荡涤心中浮躁的尘埃污秽，过滤出沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。多读书可以让人的身心更加舒畅，因为每本书都会带给人不同的启示。阅读还是学习认知不可或缺的重要能力之一。
所以，父母要让孩子在阅读中不断磨练他的意志，让他的心灵渐渐充实成熟，同时，强化他的学习认知能力。那么，父母应该怎样培养孩子的阅读能力呢？
培养方法一：让孩子带着问题阅读
父母应该让孩子明白，阅读并不是像吸尘器一样仅仅是吸取他人的词语，而是应当主动寻求词语背后所蕴含的主题思想，并把作者的思想、其他专家的思想、自己的心得以及逻辑观念进行对比验证，也就是带着问题阅读。
带着问题阅读，也就是定向阅读，有目的地阅读。很多孩子不了解确定阅读目的的重要性，不管拿到什么书，也不管翻到了哪一页，他拿起来就看。准确地说，这样阅读不可能有什么大的收获，因为这只是为阅读而阅读，可能他连自己也说不清想通过这一次阅读解决什么问题。这样，对他来说，书籍的利用价值是不够的。
所以，在整个阅读过程中，一定要让孩子一直提问自己类似如下问题：我能明白这篇文章的大概意思吗？这段话真正的含义是什么？这些是论据还是意见？哪些论据或是意见值得我考虑？所有这些是否与我的经验相吻合？作者是怎样知道这些论据的？……
同时，父母要告诉孩子，在他对自己提问题的时候，还要快速阅读相关材料。
培养方法二：帮孩子制定阅读计划
如果一个人想要自己的阅读更为重点突出，效果更加显著，那么制定一个切实可行的计划是一件非常有必要的事情。有了计划，并能在计划中详细表明阅读的重点和步骤，那么他的阅读就不会形同打乱仗了，而且也不太容易因为某些突发事件而停止或是改变。
所以，父母应该帮助孩子制定切实可行的阅读计划，当然一定要是在遵照孩子的意愿的前提下来制定这个阅读计划。父母要特别注意，给孩子制定的阅读计划一定要明确阅读时间、阅读内容以及阅读目标；要有可行性，时间安排要合理，阅读量要适宜；还要有连贯性，也就是阅读时间不能时断时续，不能今天读了明天不读，阅读的内容也要具有连贯性。
当然，制定计划还不是最重要的，最重要的是让孩子有恒心按照制定好的计划进行实际阅读。
培养方法三：教孩子做阅读笔记
苏联的缔造者列宁酷爱阅读，他在紧张的革命斗争生活中，甚至在被捕和流放中仍然书不离手。他阅读时有一个重要的习惯，就是在书页的空白处随手写下内容丰富的评论、注释以及心得体会。有时还在书的封面上写下最值得注意的观点或材料。一旦读到具有较高学术价值的著作，他还在书的扉页或封面上写下书目索引，特别注明书中好的见解、好的素材以及具有代表性的论断的所在页码。列宁的这个阅读习惯，也就是人们常说的做阅读笔记。
父母要让孩子懂得，笔记对于阅读有着重要的作用，这样可以在有限的时间和有限的书本中学到更多的东西。经常做阅读笔记，也是促进思考、促进消化的有效方法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”很多学者、伟人也都有边读书边做笔记的习惯。
教育家徐特立提倡“不动笔墨不看书”。要看书，就必须要认真思考和消化，并且要动笔做读书笔记。毛泽东就有写课堂笔记和读书心得的读书方法和习惯。以他读过的《伦理学原理》一书为例，仅十多万字的书，就有眉批和提纲，密密麻麻多达12000字。书中比较精辟重要的内容，更是浓圈密点地标注出来。从中可以看出，毛泽东读书的认真刻苦和独立思考精神。
当代著名经济学家茅于轼也非常赞同“不动笔墨不看书”的观点。他说：“我们拿起一本书来读，不是为读而读，读书是为了思考，是表示你在想某一个问题。既然是在想问题，那当然就应该用笔墨记下别人的精彩、自己的思考、作者对你的启发、你与作者的共鸣，乃至你对作者的不同意见。”任意翻开茅老书架上一本书，都会发现书中有细密的圈圈点点。
培养方法四：让孩子懂得边阅读边思考
阅读很重要，但如果没有自己思考的加入，阅读可能还真是一桩害人的事。在历史上，有很多这样只会读书、遇事奉行教条而导致失败的例子。其中，大家耳熟能详的“纸上谈兵”的故事就是这种食古不化的代表。赵括熟读兵书，在战场上死搬兵书教条，结果长平一战大败，40万赵国大军全部被秦国名将白起坑杀，使赵国元气大伤，从此衰落。
由此可见，如果在阅读时不懂得开动脑筋思考，就如同人吃饭一样，只贪图口腹之欲，就不会品出其中的滋味。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朱熹说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”父母要让孩子懂得，认真思考是阅读的一个重要环节。一如古人所说：“读书不知味，不如束高阁。”为了数量不加思考的阅读方式是不可取的。