当婴儿开始注视大人说话时的口形，并且发出牙牙学语声的时候，就开始了他的语言敏感期。在这个敏感期内，孩子会模仿成人说话，会重复别人的话；会建立概念，把自己的认知感觉与语言匹配起来；也会诅咒，甚至是说脏话，因为他发现这些语言具有强大的力量；当然，他还会同父母说无声的悄悄话，感受语言的魅力；还特别喜欢接电话，把他知道的电话常用语连珠炮似的说完，因为他感受到了机器能说话的魔力……这些都是孩子在语言敏感的正常表现，父母要对此有认知，要注意对孩子进行科学合理的引导，让孩子在语言敏感期多掌握语言，从而为孩子未来的表达能力奠定良好的基础。
1．模仿：模仿一个词，或一应一答，不断重复（0—2.5岁）
——这不是孩子淘气，不要阻止，要引导孩子模仿更优美、更精确的语言
1岁多的孩子，在语言方面会模仿周围人说话，父母说什么样的话，只要孩子能模仿，孩子也会说出来。当然，最开始，他只能模仿词汇，还说不出一个完整的长句子来。当孩子发现语言竟然能够与某种事物相配，他就会不断重复。最常见的就是孩子没什么事也喊“妈妈”，喊了还会再喊，究其原因，就是孩子喜欢听到妈妈“哎”的应答声。孩子会在这样的一喊一答中找到乐趣。其实，这不是孩子淘气，所以父母也不要生气。
身边小故事
故事1：
星期天中午，一岁零四个月的儿子正坐在客厅的地板上玩耍，妈妈则在厨房做饭。突然，儿子大声叫：“妈妈！”妈妈听到后，“哎”了一声，赶紧从厨房里跑到客厅里，问到：“宝贝儿，怎么了？”儿子看到妈妈，什么也没说，只是冲妈妈傻呵呵地笑了笑。
看到儿子没什么事，妈妈又赶紧回到厨房继续做饭。两三分钟后，儿子又喊上了：“妈妈！”妈妈赶紧答应：“哎！”接着就又跑到客厅，看儿子是否有什么事。结果，儿子跟刚才一样，冲着妈妈傻呵呵地笑。
妈妈又回到厨房……就这样反复好几次，这位妈妈有点纳闷：儿子这是怎么了？有什么问题吗？
故事2：
一位母亲曾这样讲述道：
有一阵子，两岁的女儿每天晚上都要不断地说几个词，像“淘气”、“小坏蛋”、“想吃什么”等等，因为我知道这是孩子敏感期的一种必然表现，所以也没制止他，而是想随她去。
一天晚上，女儿又在没完没了地说“淘气”、“小坏蛋”等等，都是自言自语，而且一边说，一边还冲着我坏笑。于是，我就问女儿：“你为什么老说这样的话呢？”女儿说：“你说的！”这句话一出来，我一下子意识到了，原来这些话是我在平时说给女儿的。我在对女儿说这些话的时候，有一种幸福感，但这些话确实不太优美。
当时我就想，谁让她妈妈先说了这些不优美的语言呢？女儿说就说吧！从那以后，我对女儿再说话时，就会注意说一些比较优美的话，像“好宝宝”、“乖”、“真听话”、“真好看”等等。果然，几天后，女儿嘴里的话也换成了这些优美的语言。
敏感期分析
当1岁多的孩子发现一个词语能与一件事物相匹配时，他就会不断地重复进行这样的匹配。比如，当孩子发现自己喊“妈妈”时，就会有一个“哎”的声音作回应。于是，他就能感受到一种喜悦，从而不断地喊“妈妈”，然后就从“妈妈”、“哎”，“妈妈”、“哎”，“妈妈”、“哎”的一叫一应中连续地感受这种喜悦。其实，这就是孩子语言敏感期的早期表现。
当然，孩子还会模仿某个词或某些词，这些词或好或坏，但在孩子眼里并没有好坏之分，不过，作为父母，还是尽量在孩子耳边说一些优美的语言。这样，孩子模仿出来的词，也是优美的。
引导小妙招
1．认识孩子的语言模仿的阶段
刚刚出生的孩子就像一张纯净的白纸，这张白纸将随着孩子的成长而变得五彩斑斓。其实，宝宝早在婴儿时期，就具备了惊人的语言模仿能力。这种模仿分为三个阶段：一是对声音作出反应阶段，二是模仿发音阶段，三是用语言表达思想阶段。父母应该针对这三个阶段的不同特点对孩子多加引导，从而让孩子的语言模仿能力迅速发展。
在第一个阶段，尽管孩子听不懂，但父母也应该多与孩子交流，给孩子有声的玩具，孩子就会发出“咿咿呀呀”的声音；第二个阶段，孩子对周围的声音会更加敏感，常常会模仿，这时父母就应该帮孩子练习发音，让他模仿发音，进行模仿语言积累；第三个阶段，孩子可以用语言表达思想，父母除了与孩子多交流，还应该通过模拟自然界的声音来训练孩子的联想力，比如，可以教孩子模拟“哗啦哗啦”的流水声，或是“轰隆轰隆”的打雷声等。关于这些，在本书后面的章节中还会有比较详细的论述。
2．面对喊“妈妈”的孩子不要生气
前面已经提到，孩子喊“妈妈”只是因为他找到了一应一答的乐趣，就好像发现了“新大陆”一样，孩子是处于兴奋和敏感状态中的。当孩子这样喊时，父母应该高兴，因为孩子正在进入语言敏感期。所以，面对这种情形，父母不要生气，更不能去用所谓的“教育”方法去阻止孩子，吓唬孩子，不能以妈妈忙为理由来拒绝对回应孩子。
3．引导孩子模仿更优美的语言
有时候，孩子模仿的语言并不优美，就像故事2中的那个孩子。这时，作为父母，一定要提起教育的敏感度，千万不能粗暴地干涉孩子的模仿，剥夺他的模仿权利。否则，孩子的语言能力的发展速度将会大大减慢。所以，这个时候，父母应该引导孩子模仿更优美、更有意义的语言。比如，父母有意识地改变自己的语言，也可以有意识地给孩子读一些优美的句子，从而让孩子自然而然地去除那些不好的语言。
父母是孩子的启蒙老师，给孩子什么，孩子就会学习什么。当然，父母在孩子耳边说什么，孩子也会模仿什么。所以，当孩子开始模仿某个词时，开始重复某个声音时，父母都应该感到高兴。因为您的辛苦没有白费，孩子正在模仿中……当然，父母应该给孩子创造一个优雅美好的语言模仿的环境，孩子才能成长成一颗“语言”的参天大树。
2．匹配：发现所有的事物、人都有称呼，开始将自己的认知感觉与语言匹配起来（2.5—3岁）
——要认同孩子，表扬他，引导他多练习；如果匹配不正确，还要纠正孩子
随着孩子的成长，他在两三岁的时候，会发现所有的事物和人都有名字，并建立概念，开始将自己的认知感觉与语言匹配起来。一旦他发现自己能匹配时，他就会非常高兴，就会乐于去做这样的事情。这时，父母要认同孩子，对他的正确匹配要表扬。当然，如果发现孩子的认知与语言匹配得不正确时，父母也要及时对孩子的错误匹配进行纠正。
身边小故事
故事1：
小区的绿地上，一个男孩和一个女孩正在摆飞机玩，他们的年龄在3岁左右，旁边还有一位年轻的女士，或许是哪位孩子的妈妈吧！
这时，小男孩对年轻的女士说：“看，我在摆飞机的路。”
女士问：“是跑道吗？你说的是飞机起飞和降落时的跑道吗？”
男孩想了一会儿回答道：“不是，是飞机飞行时候的路。”
女士说：“哦，那是航线呀！”
男孩立刻接着说：“对，是航线，我说的就是航线！”
然后，男孩继续给女孩一边摆，一边讲：“你看，这就是飞机的路！”
女孩问：“你说什么？路？”
男孩立刻改口说道：“哦，我说的是航线！”
故事2：
一位父亲讲过这样一件事：
有一次，一位好朋友来家里做客。他看到我两岁半的儿子，非常高兴，于是就说了一句话：“叫爸爸，我给你买好吃的。”结果，孩子还真就叫上了：“爸爸！”当然，那位朋友真带着儿子到楼下小卖店，买了儿子爱吃的零食。
当我儿子第二次见到那位朋友的时候，又主动叫“爸爸”了，弄得那位朋友乐得不行：“哎呀，咱这儿子可太聪明了，一见到我就知道叫‘爸爸’。走，买好吃的去！”
还有一次，我带儿子参加一个聚会。刚到会场，我的一个朋友迎面走来，这时，儿子一看见他就撒腿跑了过去。朋友把一把就把我的儿子抱了起来，亲了他几下，还用胡子扎他。
结果，儿子就非常认真地喊了一声：“爸爸！”
朋友非常吃惊：“不能乱叫，我是叔叔，不是爸爸！”
儿子也很奇怪地问：“那你为什么长胡子呀？”
这时，我才想起来，原来我以前也曾经用胡子扎过儿子。所以，这位朋友用胡子扎儿子时，就勾起了儿子的某种记忆。
敏感期分析
一般来说，两三岁的孩子就到了一个学习词汇的敏感期，他会把自己的认知感觉同语言相匹配起来。对于这个时期的孩子而言，他们的认真感觉与匹配能力很强。孩子学习词语，并不是从名称中导出一个概念，而是从概念中导出一个名称。就像故事1中的那个男孩，开始他先用了一个词，很快他就学会了用公共词语或正规词语来表达。
引导小妙招
1．表扬孩子认知感觉与语言匹配的情形
在生活中，一旦发现孩子的感觉认知与语言能够匹配时，父母应该表扬他，而不应该嫌孩子烦。当孩子在一遍一遍地让自己的认知感觉同语言匹配时，父母应该欣赏孩子，鼓励孩子，给孩子以信任，强化孩子的这种正确认知。
2．引导孩子多去练习
孩子的认知是需要时间进行反复练习的。所以，当孩子面对某种认知感觉和语言时，作为父母，应该引导孩子多去练习。蒙台梭利曾说：“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。”所以，父母必须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，再到概念之间的联系。
蒙台梭利强调实物教学，反复强调要通过情景形成概念。比如，孩子看到一个很好看的容器，他就会反复地摸呀、看呀，这时，父母就应该告诉孩子：“这是瓶子！”让孩子把这个概念同他大脑中的感觉配上对。当父母把瓶子再拿起来让孩子触摸时，孩子感觉到的就是一个很具体的概念。然后，再拿一个印有瓶子图案的广告纸或书，让孩子再看。其实，纸上的瓶子就是一个半具体半抽象的东西，甚至是纯抽象的。这时，如果用文字告诉孩子，这是“瓶子”时，它就成为一个抽象的概念。
其实，孩子对世界的认识一定能够是从感觉开始，当他不断地触摸、感觉后，他就会对他所感知的事物进行组织、分类、归纳，然后形成一个概念。作为父母，一定要知道这样的一个过程和机会，并让孩子把握好。
3．纠正孩子匹配不正确的情形
很多时候，孩子的认知感觉都能与语言匹配起来，但有时候也会出现例外。就像故事2中的那个孩子，把“爸爸”的概念给搞混了。从故事中可以看出，在孩子眼里，凡是给他买好吃的、用胡子扎他的男人都是“爸爸”。其实，孩子并不笨，因为他已经在思维。只是，他的概念建立错了。所以，父母应该及时纠正孩子的这种行为，认真提醒他就好，给孩子一个分辨的时间。
3．句子表达：对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话（3—4岁）
——这是孩子语言“高级”重复阶段，不必惊讶，与孩子一起做句子表达的游戏
孩子三四岁时，就会对句子的表达很感兴趣，而且喜欢模仿别人说话，或者是重复别人的话，而且他会觉得很有意思。这时，父母也不要感到惊讶，更不要以为孩子是淘气，是与父母作对，不听父母的话。其实，孩子已经进入了言“高级”重复的阶段。作为父母，只要与孩子快乐地做这样的句子表达游戏就可以了，这样，就能极大地促进孩子语言能力的发展，而父母也会在其中感受到无穷的乐趣，感受孩子的成长。
身边小故事
故事1：
一天早上，妈妈与3岁的儿子诚诚之间有这样一段对话：
妈妈：诚诚，该起床了！
诚诚：诚诚，该起床了！
妈妈：今天早上你想吃什么呀？
诚诚：今天早上你想吃什么呀？
妈妈：你这孩子！
诚诚：你这孩子！
妈妈：你呀，真淘气！
诚诚：你呀，真淘气！
妈妈：你再淘气妈妈就不理你了！
诚诚：你再淘气妈妈就不理你了！
……
故事2：
敏敏已经3岁零4个月大了，现在，她经常模仿妈妈说话。这不，母女俩的对话又开始了……
妈妈：敏敏，我们到外面晒太阳好吗？
敏敏：敏敏，我们到外面晒太阳好吗？
妈妈：看，外面还有小朋友呢！
敏敏：看，外面还有小朋友呢！
妈妈：走喽，晒太阳去喽！
敏敏：走喽，晒太阳去喽！
妈妈：敏敏真乖！
敏敏：敏敏真乖！
……
妈妈跟敏敏说着，而敏敏也一直重复妈妈的话……
故事3：
菲菲3岁零9个月大。一天，她拿着零食在小区的绿地上一边吃，一边玩耍。旁边一起玩的一个小男孩要给菲菲要吃的。谁知，菲菲不给，还一本正经地说：“我不愿意给你，你别吃了！”这时，小男孩就要伸手去抢菲菲手里的零食、菲菲大叫一声：哎呀！大事不妙了！快跑！”然后撒腿就跑。
原来，“大事不妙”这个词，是她刚听过的《白雪公主》里的，她已经学会用了。
故事4：
3岁的明明最爱吃豆沙糕了，现在，妈妈正在厨房里给明明做呢！明明有点等不及了，一会儿就往厨房跑一趟，还不时地问：“妈妈，什么时候能吃呀！”妈妈说：“别着急，请再等一会儿！”
不一会儿，明明又来到厨房，表情十分严肃地对妈妈说：“妈妈，我正在‘请等一会儿’呢！能吃的时候你叫我呀！”
妈妈先是一愣，随后就明白了，笑呵呵地说：“好！”
敏感期分析
在语言敏感期的这个阶段，孩子就像一个学舌的小鹦鹉一样，别人说什么，他也说什么；别人问他什么，他也不回答，还是重复人家的话。为什么孩子总是重复别人的话呢？实际上，这个时候，孩子已经发现，一句话能表达一个意思，他已经喜欢上表达了，而且，在这个时候，孩子也有能力模仿一句话了。所以，他就开始了这种模仿游戏，而且是乐此不疲地模仿。当然，孩子还会模仿电视上或童话书里的某个人的说话，这也充分表明，孩子已经具备了句子表达的能力。
引导小妙招
1．父母要注意自己的口语表达
孩子模仿的语言，重复的话几乎都来自于日常生活。他在这一段敏感期内，会模仿口语，练习口语，并感觉语言的音韵，不断地重复语言，在使用的过程中把语言内化。这是孩子学习语言必经的过程。所以，作为父母，一定要注意自己在日常生活中的口语表达，一定不要太随意、随性，要谨慎，要说规范的、准确的、文明的语言，要给孩子创造一个干净的语言模仿环境。
2．注意用语言来鼓励孩子
父母可以利用孩子善于模仿重复别人语言的敏感期，用语言来鼓励孩子。比如，对孩子说：“宝宝，你真勇敢！”“孩子，你真棒！”孩子也会重复父母的这些话，而且这些话也会在孩子心中留下印记，他会记住的。在以后的日子里，孩子也会想起这些话来。当孩子遇到什么困难时，也许就是儿时父母对他说的那些鼓励的话，会让他战胜困难。
3．有意识地去让孩子重复一些语言
作为父母，也可以有意识地多与孩子交流，引导孩子重复一些话，以此来训练孩子的语言表达能力。比如，晚饭后可以与孩子说说话，开始的时候，说一些孩子已经会说的话，像“妈妈上班”、“爸爸开车”、“爷爷看电视”、“宝宝上幼儿园”、“老师再见”等，父母每说一句，孩子也会跟着说，而且有时候你会发现孩子还比较兴奋，甚至手舞足蹈，开心大笑等等。这时，父母也可以再教孩子说一些新句子，比如“爸爸打电话——喂喂喂”“路上汽车——笛笛笛”、“鸭子说话——呱呱呱”……这样的带有象声词的话比较有意思，孩子也喜欢重复。当然，如果孩子有说不清楚的，父母也要多重复几次，一定要有耐心。