接着，他又接受普鲁士国王的赏金去意大利留学。在佛罗伦萨逗留期间，小威特无意中发现了但丁文献的神奇性，于是开始研究但丁。一段短时间后，他发现国际上对但丁的研究存在很多谬误。经过深入研究，1823年，年仅23岁的威特就公开出版了《但丁的误解》一书。在书中，他指出了当时研究但丁的学者们的谬误，为但丁的研究开辟了一条新的正确道路。
1820年，小威特回国，并于第二年开始在格拉斯哥大学讲授法学。1834年，他转入哈雷大学继续教学。他授课知识丰富、表达完善，在学生中间有口皆碑。1883年，小卡尔·威特逝世，享年83岁。
老威特的誓言
对于孩子的成长来说，最重要的是教育而不是天赋。孩子是否成为天才与天赋的大小无关，关键在于五六岁前所受到的教育。
说到老卡尔·威特的教育方法，当时绝大多数人都不理解，更不支持。不过，幸运的是，当时老威特还有一个知音——家乡远近闻名的格拉彼茨牧师。格拉彼茨牧师从小与他就是好朋友，也最了解他。
为了让更多的人了解老威特的教育方法，格拉彼茨牧师还特意为他创造各种机会，让他去演讲。
在一次聚会上，有一个叫希拉德的牧师断言：“对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的。”
因为卡尔·威特向来就对此持完全相反的意见，所以他立即反驳道：“不对，对于孩子的成长来说最重要的是教育而不是天赋。孩子是否成为天才与天赋的大小无关，关键在于五六岁前所受到的教育。当然，孩子的天赋也有差异，但这种差异是非常有限的。在我看来，别说那些生下来就具备非凡禀赋的孩子，即便具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡的天才。我坚信这一点。”
在会上发表的这番言论，使老威特成了众矢之的，遭到了与会者的围攻。无奈之下，他不得不说：“你们有十三四个人，而我只是一个人，我是寡不敌众的，无法辩过你们。与其跟你们辩论，不如拿事实来说话。只要上帝赐给我一个孩子，而且只要你们认为他不是白痴，我就一定能把他培养成一个非凡的人。这是我由来已久的决心。”这些会员得势不饶人，回答说：“行，我们等着瞧！”
聚会结束后，希拉德牧师仍然言犹未尽，还邀请老威特到他家继续讨论会上争论的问题，然而依然没有任何结果。他们只是在不断地重复着各自在会上已经说过的话。在希拉德牧师家的辩论中，一直沉默不语的格拉彼茨牧师终于明确地表示，他支持老威特观点。他说：“我确信，威特的誓言一定会实现，按他的教育方法教育孩子一定能取得成功。”可是希拉德牧师根本不相信这一点。
当老威特有了儿子后，格拉彼茨牧师立刻把这个消息告诉了希拉德牧师，希拉德牧师又立即把这个消息告诉了其他人，他们确信，小威特刚出生时的确不是一个天赋非凡的孩子。
周围的人每次见到老威特和格拉彼茨牧师时就试探性地问：“怎么样，有希望教育好孩子吗？”对此，老威特和格拉彼茨牧师总是坚定地回答：“是的，一定会给你们一个惊喜的。”
重视语言的早期教育
要想尽早发挥孩子的潜能，就必须循序渐进，首先从语言教育开始，这是早期教育最重要的部分。
老威特认为，要想尽早发挥孩子的潜能，就必须循序渐进，首先从语言教育开始，这是早期教育最重要的部分。因为语言是孩子接受知识的工具，没有它，孩子就得不到任何知识。之所以人类能脱离传统的动物界，就是因为人类使用了其他动物所不具备的语言。
基于这一事实，如果孩子不能尽早掌握语言，也就不可能很好地发挥其潜能。所以，尽早让孩子们掌握语言工具是父母的第一要务。他认为，对孩子的教育开始得多么早也不为过。在小威特刚学会辨别事物时，老威特就教他说话了。他在书中写道：
比如，我们在儿子眼前伸出指头，儿子看到后就去抓它。刚开始由于看不准，所以总是抓不到。当他终于捉到了时，就显得特别高兴，把手指放到嘴里吮吸起来。这时我就用温和而清晰的语调反复发出“手指、手指”的声音。
就这样，在小威特刚有辨别能力时，老威特就拿各种各样的东西给他看，同时用温和而清晰的语调重复东西的名称。不久，威特就能清楚说出这些东西名称来了。
在小威特稍大一点后，老威特就抱着他念餐桌上的餐具和食物的名称，还有身体的各个部位，衣服的各个部分，屋里的各种物品，房子的部位，院子里的草木及等等所有能引起威特注意的东西的名称，同时还教他动词和形容词，使他的语汇逐渐丰富起来。
这样的训练需要反复进行，只要老威特一有时间，或小威特玩得有兴趣时候，他就尽可能多地重复前面所学的东西，直到小威特能跟着他毫不费力地说出来为止。教孩子说话，确实不容易。如果不下功夫就收不到理想的教育效果。但老威特却做得非常出色。
在丰富孩子的词汇方面，老威特反对一味采取填鸭式的硬塞，不但达不到目的，反而会适得其反。在这方面，老威特做得很好，他通过与儿子谈论饭桌上的器具、室内的摆设、院子里的花鸟鱼虫等，巧妙地使他掌握新单词的发音和词义。当然，刚开始说的都是非常简单的话，但却每天坚持训练，持之以恒，收到了非常理想的效果。
当小威特稍微能听懂大人说话时，老威特就天天给他讲故事。对于幼儿来说，没有比故事更为有意思的了。孩子对世界还一无所知，所以父母应该尽早让他了解这个世界，越早越好。让孩子了解世界最好的途径就是讲故事了。讲故事不仅能扩展孩子的知识面，同时也丰富了他的语汇。老威特不仅让威特听故事，而且还要他自己讲。只有这样，才能完全达到讲故事的目的。
经过这样的教育，小威特在五六岁时就已经轻松地记住了3万多个单词，这个数字的确很惊人。日本的中学生学了5年英语，最优秀的学生也不过是记住了5000个单词，普通学生是3000个左右。可见，早期教育的成效有多么大。
老威特的语言教育法，有一点值得父母注意，那就是他从不教孩子说半截话、方言和土话。他认为教孩子“手手”“果果”那一类的话没有一点意义。孩子到了两岁左右，如果父母能缓慢而清晰地向孩子说某个词，一般来说，孩子都可以学会正确的发音。当然，像“手手”“果果”这样的词发音容易些。但是本来一教就能学会的东西，却故意不教，岂不是很愚蠢吗？
所以，老威特教给孩子的话都是标准的。他清晰地把每一个音发给儿子听，耐心地教他标准德语。如果儿子发音准确，老威特就摸着他的头表扬说：“很好，说得对。”这样一来，小威特就被激起了拼命学习的劲头。结果，他还在父母怀里的时候，口齿就已经很清晰了。
老威特不让小威特停留在孩子式的表达方式上，而是教他逐步了解和使用复杂的词语，并且力求准确生动，绝不使用暧昧词语。他的信条是，要想头脑变得清醒，就必须掌握清楚明了的词汇。他认为要做到这一点，他自己应该以身作则，力求发音标准，用词规范。
当然，老威特也要求妻子和仆人说标准德国话，严禁说方言。他认为，让威特学会方言是浪费时间。他只允许威特记标准的德语。因为只要记住标准读法，就可以让他毫不费力气地读懂书上写的东西。
老威特的做法应该引起今天父母的深思，因为忙于工作，很多父母只好把自己的孩子交给文化素质普遍偏低的保姆和长辈来看管，孩子整天生活在方言和土话中，在学语言的最佳时间没有学到最佳语言，反而学了一些残缺不全的只言片语，从早期教育的角度来看，这样的孩子一开始就失败了。
唤起孩子的学习兴趣
教育秘诀就在于唤起孩子的学习兴趣，然后适应其兴趣进行恰到好处的教育。
相信很多人可能以为，日常生活中，小威特除了坐在书桌前面，其他什么也不干；或者他也可能除了学究式的知识外，还会点外语，其他的一点也不懂。事实并非如此，其实小威特坐在书桌前的时间比任何一个孩子都少。他大量的时间都在尽情地玩耍和运动，非常健康活泼。在学习方面，除了学会外语以外，他还轻松顺利地学习了植物学、动物学、物理学、化学、数学等。能够让自己的孩子既轻松愉快又学到如此丰富的知识，老威特一定有非常独特的教育秘诀。
其实，老威特的教育秘诀就在于唤起孩子的学习兴趣，然后适应其兴趣进行恰到好处的教育。小威特3岁半时，老威特就已开始教他认字，但这绝不是强迫性的。“不强迫施教”是老威特教育孩子的一大原则。老威特特别强调，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才开始教。
为了教小威特认字，他也使用了一些小伎俩。比如，他给小威特买来小人书和画册，非常有趣地讲给他听，用一些带鼓励的话语来激发他幼小的心灵，比如，老威特经常说：“如果你能认字，这些书你都能明白”之类的话。有时候，他故意不讲给小威特听，而是对他说：“这里面的故事非常有意思，不过爸爸没时间给你讲。”这样，就自然而然地激发和唤起了小威特一定要识字的想法和心愿，等他有这种强烈的认字欲望后，老威特才开始教他识字。
老威特的教学方法与现在学校的方法不同。他首先去打字社，买来10厘米见方的德语字母印刷体铅字、罗马字和阿拉伯数字各10套。然后把这些字都贴到10厘米见方的小板上，以游戏的形式教他。当然先从元音教起，接着以“拼音游戏”的形式在玩耍中教小威特组字。
很快，小威特就学会了读，掌握了读法后，他就学会了更多的词汇，他学的是标准德语，所以他很容易就能读书了。掌握本国语的读法后，他开始学习相近的外国语。西方的语言，不论是德语、英语、意大利语和法语，都多少有点相似。所以小威特能用德语自由地阅读后，他爸爸又马上开始教他学法语，那时他才6岁。1年后，小威特就可用法语自由阅读各种法文书籍了。当然，他之所以学得这样快，首先还是因为他的德语知识非常丰富。
学完法语后，小威特又马上开始学意大利语，这次他只用了6个月的时间就学会了。这时，老威特认为，可以教他拉丁语了。
在西方国家，学习外语一般都规定首先从拉丁语开始学。但老威特感觉这样做过于勉强，认为只有从与德语最相近的法语开始学起才合乎逻辑，从而采取了先易后难的顺序。要知道。学拉丁语对于西方孩子来说相当难，被视为“最头痛的语言”。所以，老威特经过了相当的准备以后才开始教他。也就是在教小威特拉丁语之前，先把威吉尔的《艾丽绩斯》的故事情节、高超的思想、漂亮的文体等讲给他听，以唤起他的学习兴趣。
对一般人来说，掌握6国语言差不多要花费一辈子的精力，何况小威特还是个孩子。所以说，老威特教授外国语方面的经验尤其应该值得今天的父母借鉴学习。
第一，孩子们听故事可以说是百听不厌。大人读过一遍小说，就不想再看了，而孩子们却乐意反复多次地听相同的一个故事。所以，今天的父母在教育孩子时，不能以大人的心去推测孩子的心理。
老威特抓住这一个秘诀，在教孩子外国语时，让他用各种不同的语言去读同一个故事。比如，在读安徒生童话时，既让他用德语读，又让他用法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语去读。实践证明，这一方法行之有效。
第二，采取了“与其背莫如练”的方法。他没有系统地教孩子语法，他认为，即使教给孩子语法，孩子也不会懂的。当然，对大人来说，以语法为纲来学习外国语是非常有效的。但是，对孩子必须用老威特所采取的“与其背莫如练”的办法。其实，每一个孩子都是用这样的方法学会了本国语言的。
其实，天才的特征就是对事物怀有强烈的兴趣。凡是仔细观察过孩子的人都会发现，幼儿只要智力没有问题，他们就都极易对事物产生浓厚的兴趣。也就是说，幼儿天然就具有对事物的某些方面或某一方面的强烈兴趣，一旦他们对某一方面或某些事情入了迷，就会以惊人的毅力去投入其中。一旦他们步入了这个轨道，就会遵循雷马克所说的“使用就会发达”的规律，使其能力得到惊人的发展。事实上，天才就是这样产生的。
遗憾的是，今天很多父母往往在孩子的兴趣之火刚刚燃起时，就毫不留情地把它吹灭了，甚至用水把它给浇透了。这个世界上天才人物不多的原因就在这里。如果孩子的兴趣得到顺利的发展，他们就会成为天才或英才。
父母应该知道，除了要认识到爱护和激发孩子的兴趣非常重要外，还必须明白，孩子越大就越难以具备强烈的兴趣。这是因为，在孩子的成长过程中，他们兴趣的幼芽可能会一再遭到践踏，这样，他们年龄越大，兴趣被践踏和泯灭得将会越厉害。所以，实施早期教育的必要性就在于此。
丰富孩子的知识
一定要懂得有效丰富孩子的知识，掌握有效丰富孩子知识的方法。
老威特非常懂得怎样有效地丰富孩子的知识。在小威特三四岁时，老威特每天都要带他散步一两个小时。但是，这种散步不只是简单走走，而是一边同小威特谈话，一边教育他。比如，在散步时，有时老威特会摘下一朵野花解剖一下，向小威特讲解花的生长特点和作用；有时在花园捉只小虫，就教他有关昆虫的知识。就这样，他通过一块石头、一草一木等实用素材来对小威特进行最生动的教育。
与众不同的是，老威特从来不对儿子进行系统性的教育，从来不特别告诉他哪是植物学上的问题，哪是动物学上的问题等等。只要在散步时，某种事物引起了的小威特注意，老威特就教给他相应的知识。所以，当小威特后来阅读动物学和植物学的有关书籍时，他对书上的内容感觉并不生疏，而是很容易就能理解。
当小威特提出问题时，他总是给予鼓励，并耐心地回答，决不欺骗他。在教育上，老威特认为，再也没有比教给孩子错误的东西更为可恶的了。在给孩子解答问题时，老威特的说明并不难懂，而是充分考虑孩子在现有知识下是否能完全接受。难能可贵的是，当问到连他自己也答不上来的问题时，老威特就老实回答说：“这个爸爸也不懂。”于是，两个人就一起翻书，或者去图书馆查阅资料。这也培养了小威特追求真理的精神。在教育小威特的过程中，他竭力排斥那些不合理的和似是而非的知识。