表扬要具体细小。表扬不是说大话，父母要仔细观察孩子在生活中的一些小事，发现值得表扬的事情，哪怕很小，父母也要给予表扬。比如，孩子主动收拾自己的房间，帮父母做家务等，父母都可给予表扬，并不一定要做出什么大事才能表扬。另外，在表扬的时候，要关注孩子的具体行为，如“你把房间收拾好了，妈妈很高兴”、“你能帮妈妈做家务，太好了”，而不是说“你真是个好孩子”、“你很乖”。
表扬要及时。当您发现孩子在某一方面做得比较好的时候，要尽快给予赞扬，这样才能“趁热打铁”。如果您在孩子做得好的时候不表扬，等错过了好时机，再赞扬也收不到好的效果了。
表扬要以信任为前提，不要在表扬中夹杂着怀疑。有的父母虽然表扬了孩子，但仍然怀疑孩子是否真做得那么好，这种情绪会在对孩子的表扬中流露出来。如，有的父母会在表扬了孩子后加上一句“这真是你做的？”这样会使孩子产生不信任感。
不要让孩子获得表扬的难度太高。有的父母对孩子要求较高，经常要求孩子把什么都做对了做完了才给孩子表扬。这样孩子可能很难获得表扬，尽管他已经很努力了，但他仍然看不到父母的笑脸，听不到父母的赞扬，时间久了，恐怕孩子会渐渐丧失自信心和积极性。
惩罚孩子的前提是尊重
自然，后果惩罚法是教育孩子的一种好方法，但它并不适合孩子所有的行为，只有那些不会损害孩子身心健康的事情，才可以用那种方法。也许有的父母会问：对孩子的其他一些错误行为我们该怎么办呢？这时候，父母们应该特别注意对症下药。
在吉林省集安市，12岁的小学五年级学生孙跃坤，指使同学赵海挥刀杀害了自己的母亲。在赵海行凶的时候，孙跃坤就趴在20米外的沟渠旁，睁大眼睛看完了全过程。这起骇人听闻的人间惨剧令世人震惊，更叫人深思。
孙跃坤后来写道：“我爸妈对我不好，总揍我。看人家电视剧里的妈妈多好，从来不打骂孩子。我寻思，我要是没有妈妈没有爸爸该多好啊，那时，我就没有人管了……一个月前的一天，我妈妈又打我，我就想杀了她，可我想不出好办法。”
可见，父母要惩罚孩子是需要讲究方法的。
打孩子显然不是一种可取的惩罚手段。父母总觉得打孩子收效大，是因为孩子在被打的时候大多表现出一种害怕的神情，有时嘴里还经常喊着“我再也不敢了”、“我一定改正错误”、“妈妈我错了”等话语。但实际上，这些话未必是孩子内心真正的改错愿望，有时只是孩子寻求自我保护的一种反应。还有的父母，看见孩子犯错的时候就狠打，打完以后又心疼，又主动去给孩子道歉，这样做，非但不能教育孩子，反而可能助长孩子的不良情绪。
在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。教育是一种唤醒，唤醒人身上的潜能。在惩罚一个人时，最重要的是唤醒人的自尊自信：我是真正的人，优秀的人，错了应该受惩罚，接受惩罚是为了更好地做人。而且，对孩子的惩罚方法一定不要是体罚性质的，而应该实施教育性质的惩罚，如警告、批评、暂时不允许孩子进行自己喜欢的活动等。
孙云晓提出运用惩罚手段有如下几个准则，父母们不妨试一试：
惩罚孩子的前提是肯定孩子。每个孩子都有值得父母赞扬的优点，当父母要惩罚孩子的时候，内心里首先要相信孩子还是好孩子，正因为如此，才要严格要求，使孩子具有一定的自信心。同时，父母也要在惩罚孩子前把自己内心的感受跟孩子说清楚，让孩子知道父母惩罚自己并非一无是处。
犯错后立即惩罚。一些父母常常碍于面子，或不想亲自对孩子进行惩罚，有时爱对孩子这样说：“看我回家怎么收拾你！”“你等着，等你爸回来了有你好看的！”这些话对孩子来说大多会起到两个作用：要么诚惶诚恐，只想赶快逃离家庭，要么不当一回事儿，把父母的话早忘耳根后了。这样的话无法起到惩罚的作用。所以，当您发现孩子做错了某件事时，赶快执行您的惩罚措施。
平日要把您对孩子的要求讲清楚。有些父母平时很少和孩子谈要求，即使谈了也未必清楚明了，总觉得自己明白的孩子就一定明白。但孩子毕竟是孩子，他的理解力和成年人之间是有差距的。所以，建议父母们把自己的希望、要求、规则都对孩子讲明白，并且与孩子达成共识甚至约定。这样，当孩子违背规定时您可以惩罚他。
三是惩罚之前可以先对孩子进行警告。小孩子的自我控制能力往往不如成年人，因此，父母务必慎用惩罚，在惩罚之前告诉孩子，如果再不改错就要受到惩罚。这样就可以给孩子一个自我纠正错误的机会。
要向孩子说明惩罚的原因。在对孩子进行批评之前先给孩子讲道理，让他明白您为什么要惩罚他，这样有利于他改正错误。如果孩子在迷迷糊糊中被惩罚，他会感到很委屈。
失败也是孩子的权利
毫无疑问，每位父母都特别希望自己的孩子能成功，都希望孩子在成长的道路上能少走弯路，或者不走弯路。当孩子遇到挫折和失败的时候，父母往往比孩子还着急。尤其是当孩子做出了一个决定，而这个决定在父母看来是肯定要失败的时候，父母们往往就受不了了，急于阻止孩子走错路。
留美博士黄全愈在他的新作《家庭教育在美国》一书中讲到了一个故事，主要是告诉父母应该如何对待孩子的失败，读来颇有启示。他写道：
矿矿（黄博士的儿子）上小学的时候，老师经常让孩子自己动手做一些小东西。比如孩子搞一个关于中国长城的课题研究，老师就要求孩子自己动手做一个长城的模型；孩子搞一个关于美国国内战争的课题研究，老师又会要求孩子做一顶当时士兵戴的小帽子。有一次，矿矿做的是古埃及文化研究，他决定做那个狮身人面的斯芬克司的雕像。
听说孩子要自己动手做斯芬克司的雕像，我的第一个反应就是：不切实际。用什么材料？石头？木头？小小年纪你能雕得动吗？做雕像，有那么容易吗？当然，我心里是这样想，可嘴上没说。妻子的艺术细胞显然要比我多，她提出要用蜡来做雕像。母子俩就在家搞起了斯芬克司工程。做模子、浇铸、定型，矿矿跟着妈妈边学边干，母子俩干得有滋有味。可是到了雕塑阶段，母子俩开始不断发生争论。斯芬克司的雕像已经有个粗模样，往下细雕，粗手粗脚的矿矿净出错。卷入太深的妈妈，好像是忘了谁最终对这个项目“负责”，她担心矿矿前功尽弃，所以关键的地方就不让矿矿动手了。
矿矿当然不愿意了。他毫不客气地对着妈妈嚷道：“这是您的课题研究，还是我的课题研究？”
妈妈着急了，想说服矿矿：“就因为是你的课题研究，我才这么费心帮你。如果做坏了，你拿什么去学校交作业呢？”争多了，我当然也不能袖手旁观。我对妻子说：“儿子这么想是对的，就让他自己去干吧，好坏都是他自己做的。”
孩子单干了一阵，终于赶在交“货”期前完成了斯芬克司的雕像。看看儿子的作品，还真像那么回事。用不着任何说明，你就能猜到它是“什么”。当然不能仔细看，斯芬克司的下巴不知为什么少了一块，脸部一边大些一边小些。最让人担心的是，斯芬克司的两条前腿从根部断了下来。不过还好，拼好了放在桌子上，不看侧面是看不到断痕的。
这是一个带缺陷的斯芬克司--成也好，败也好，总之是孩子自己做的。还好，矿矿的老师对矿矿的“有缺陷”的作品赞不绝口，还让矿矿同他的斯芬克司合影留念。
看这个故事的时候，我们得到很多启发。在我们和一些父母接触的时候发现，多数父母都不忍心看到自己的孩子失败，不忍心看到自己的孩子孤军奋战，不忍心看到自己的孩子因为某样事情干不好而挨老师批评。于是常常就想“越俎代庖”。但是这样的爱，可以说和那些包办代替、过度保护孩子的爱是一样的，因为在爱的旗帜下，孩子们感受失败的权利被剥夺了。
父母要容忍孩子的失败，要知道失败也是孩子的权利。
允许孩子失败，就是给了孩子探索与体验的机会，让他亲自去战胜困难。孙云晓的建议有三：
鼓励孩子大胆做事。不包办，让孩子自己的事情自己做，父母可提出一些建议，但不要过多干涉，无论是成功还是失败，都让孩子尝一尝滋味。
用积极的态度鼓励孩子。当孩子遇到失败的时候，父母不应抱怨孩子，也不要抱怨他人，而是要用积极的态度去鼓励孩子，让他尝到从失败到成功的滋味更好一些。
让孩子了解失败和错误之间的差别。失败不等于错误，没犯错误不等于就不会失败，教会孩子权衡利弊得失。
永远不能对孩子说“你不行”
弗雷德是纽约大学的小儿神经外科中心的主任，他的医术非常高明，堪称世界一流。由他开创的包括骨髓移植与脑瘤切除在内的多项外科手术，已使许多人获得新生，而这些病症在过去是被认为无法治疗的绝症。
弗雷德曾经写了一本专著，书名为《生活的馈赠》。在该书的扉页上，他写道：“送给墨非先生：您永远是我最敬爱的老师，我将永远铭记我在河谷小学读五年级时您所给予我的关心和帮助，您的热诚与善良永远是我学习的榜样。”当书籍出版的时候，弗雷德首先把书寄给了这位老师。
那么，这位伟大的老师到底对弗雷德做了些什么呢？
小学时，弗雷德在河谷小学读书。那时，他是大家眼里的笨学生。上课时，老师要他在黑板上听写，可他什么也写不对，甚至连2加上2等于几都弄不清楚。上小学三年级的时候，连弗雷德的父母都开始为孩子发愁了。他们时常问老师：“弗雷德到底会落到什么程度？”因为在父母亲看来，小弗雷德实在不应该那么笨。弗雷德的父亲毕业于耶鲁大学的耶鲁医学院，是一位颇有建树的精神病医生；弗雷德的母亲是一位社会心理学工作者，已获硕士学位。他的哥哥和弟弟也都是大家眼里的好学生。
其实，弗雷德学习也是很刻苦的，但成绩就是不好，常常是勉强及格。为了躲避同学的嘲笑和老师的难看脸色，弗雷德有些害怕上学了，他时常装病。然而，到了五年级的时候，弗雷德遇到了墨非先生。可以说，是墨非先生改变了他的一生。
弗雷德曾经深情地讲述了墨非老师给他的帮助。一次课后，墨非老师叫住了弗雷德，并拿出了他的考试卷子。弗雷德一看见卷子，人立刻就像矮了半截一样，他赶紧惭愧地低下了头。墨非老师没有责怪他，而是说：“我知道这些题你都会，你愿意重新做一遍吗？”弗雷德默默地点点头，老师让他坐下，用卷子上的每一道题目逐一向他提问，弗雷德则以口头的方式进行回答……
当弗雷德都回答完以后，墨非老师兴奋地说：“你都答对了！我就知道你都能答对。”弗雷德看着老师脸上满意的笑容，觉得那笑容也搬开了压在自己心头已久的大石头，他的心不再处于黑暗中了，好像一下子见到了阳光一般。令弗雷德没想到的事情还在后面呢！墨非老师随即把弗雷德的成绩改为全对，从而使墨非逃离了留级的厄运。不仅如此，墨非老师还教给弗雷德一些新的学习方法。他总是寻找合适的机会对弗雷德说：“你很聪明，我的孩子，我知道你将来一定会前途无量的，我对此充满了信心。”
从那以后，弗雷德就下定决心，不辜负老师的期望。他发现自己的记忆力其实是非常惊人的，就连几周前的某一天吃的什么饭都记得很清楚。后来，在初中的第一年里，他竟然一字不差地全文背诵了林肯总统的《葛底斯堡的演说》，受到同学们的称赞。弗雷德的自信心在渐渐地恢复，就在那时，他第一次敢于有了自己的理想：长大以后要像爸爸一样做一个著名的医生。
墨非老师无疑是一名智慧的老师，这也正是弗雷德终生都对他感激不尽的原因。
鼓励的力量是神奇的，但鼓励也是有原则的。孙云晓建议教师或父母们在鼓励孩子的时候遵循下列原则：
鼓励要经常。教师或父母给孩子鼓励时不要太吝啬，不要觉得孩子没有什么优点，没有值得鼓励的地方。其实，只要您做个有心人，就一定能够发现孩子的长处。而且，即使孩子真的很差劲，您也可以像墨非老师那样，抓住机会鼓励孩子。
鼓励要具体。鼓励切忌空话，空话只能让孩子觉得虚伪和无所适从，最好给孩子一些很具体的鼓励。如果孩子今天做作业的时间比以前提前了5分钟，即使这么短的时间也该给他鼓励，也许他和别人比还不行，但和自己比他已经有了很大的进步，您要把这些告诉孩子。
鼓励可以很简单。鼓励并不是什么高深的事情，只要您有爱心和细心，就能够做到。一句话，一个眼神，一次交谈，一个赞美，一次短暂的拜访，都有可能使孩子终生受益。
鼓励之后要给孩子切实的帮助。孩子们都是需要帮助的，当您鼓励了孩子以后，当孩子的自信心有所增强以后，还需要成年人用实际行动帮助孩子巩固这份来之不易的自信心。所以，您需要给他最实际的帮助，如像墨非老师那样教孩子一些新方法等。
教育的核心是培养健康人格
2000年初，在北京市某著名学府里发生了这样一件惨案：同屋居住的两名博士生，一个36岁，一个26岁，两个人都是老师的得意门生，但他们两个人的关系却极其恶劣，导致相互伤害后双双死亡。这一事件让人震惊，更引起人们的思索。
大凡做父母者，都有望子成龙的良好愿望，但是，如果辛辛苦苦培养出来的孩子竟然落得如此下场，也实在是让父母心寒。两个博士，论知识，自然数一数二，却因难以相处酿成大患，并最终命丧黄泉！可见，教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育。
但在现实生活中，一些父母却忽略了这一点，而把主要精力都用在督促孩子学习上，把全部注意力都盯在孩子的分数上，以为只要孩子学习好了，就是成功了。还有的父母，口口声声对孩子说：“只要你把学习搞好了，其他的事情什么都不用管。”可这样做的结果怎样呢？现实是最好的答案。有些父母眼里的好孩子，竟然杀死了自己的亲生父母，也有的孩子离家出走，还有的孩子出现了心理问题，而症结恰恰在于父母和老师们忽略了做人的教育。
有一项调查给了我们深刻的启示。中国青少年研究中心曾对148名杰出青年的童年与教育进行研究。被调查的148名杰出青年分别是中国十大杰出青年、中国青年科学家、全国杰出青年企业家、全国青年科技标兵、全国青年岗位能手、全国十佳少先队辅导员等等。在研究中发现，多数杰出青年来自普通的劳动者家庭。他们的父母文化水平并不很高，职位也很普通，但在教育孩子方面却取得了非凡的成功。