从那以后，弗雷德就下定决心，不辜负老师的期望。这时，弗雷德惊奇地发现，原来自己也不是那么差劲的，自己也有一些出众的才能，他发现自己的记忆力非常惊人，就连几周前的某一天吃的什么饭都能记得很清楚。后来，在初中的第一年里，他一字不差地全文背诵了林肯总统的《葛底斯堡的演说》，受到同学们的称赞。弗雷德的自信心渐渐地恢复，就在那时，他第一次有了自己的理想：长大以后要像爸爸一样做一个出色的医生。
可以说，能否经常给孩子鼓励、能否帮助孩子建立自信是智慧的教师与平庸的教师的重要区别。墨非老师无疑是一名智慧的老师，这也正是弗雷德终生都对他感激不尽的原因。
智慧的教育者永远不会对孩子说“你不行”，他们信任孩子，鼓励孩子，总是保持对孩子的美好期待。
“麦琪和她的天才班”的故事同样耐人寻味。
麦琪是学期中被调到这个学校的，校长要她当4年级B班的班主任，并告诉她这个班级的学生很“特殊”。
第一天走进教室，麦琪先被吓了一跳：横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室活像混乱的战场。麦琪翻开讲台上的点名册，看到上面记录着20个学生的IQ（智商）分数：140、141、160……在美国，学生入小学都要测试智商，按智商分快慢班。正常人的智商在130左右。麦琪恍然大悟，噢！怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！麦琪为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。
刚开始，麦琪发现很多学生不交作业，即使交上来的也是潦草不堪，错误百出。麦琪找孩子们单独谈话。“凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。”她对每个学生都这样说。
整个学期里，麦琪不断提醒孩子们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐的，孩子们变得勤奋好学了。
学期结束时，校长把麦琪请到办公室。“你对这些孩子施了什么魔法？”他激动地问，“他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好！”
“那很自然啊！他们的智商本来就比普通班学生要高，您不是也说他们很特殊吗？”麦琪不解地问。
“我当时说B班学生特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智商低下，都需要特殊照顾。”
“那他们的IQ分数为什么这么高？”麦琪从文件夹里翻出点名册，递给校长。
“哦，你搞错了，这一栏是他们在体育场储物箱的号码。”原来这个学校的点名册在一般学校标智商分数的地方，注的是储物箱号码。
麦琪听了，先是一愣，但随即笑道：“如果一个人相信自己是天才，他就会成为天才。下学期，我还要把B班当天才班来教！”
教育者相信孩子能行，孩子就一定能行！20世纪初，苏联著名教育家马卡连柯在办工读学校时，留下一个经典的教育故事。
当时，来工读学校就读的学生多是有问题的青少年，偷摸行为更是普遍的现象，其中一个男生是有名的小偷。然而，马卡连柯却将一大笔钱交给他，让他进城采购学校急需的物品。
马卡连柯的决定让学生们大吃一惊：这不是让“小偷”变成“大偷”吗？他拿这么多钱肯定不回来了！再说那个有名的小偷，也大受震撼，心跳不止，他怎么也想不到，有崇高威望的老师会如此信任自己。
尽管有许多人反对，马卡连柯还是把巨款交给了那个学生，并完全相信他会完成这个光荣的任务。结果，他认真地完成了采购任务，信心大增。可以说，由于马卡连柯的信任，独自携巨款购物一事，成了他人生的转折点。
当然，马卡连柯并非盲目行事，他是看到了那个学生在进步，认为通过此举会推动他充满信心，另外还可以激励更多学生转变，这一切的前提就是相信孩子愿意学好。
然而，面对孩子，不是每个人都能保持对他们的信任和鼓励。在日常生活中，有些教师或父母常常讽刺孩子，说：“你要能学习好，太阳就从西边升起来了。”“你这样的孩子，将来就是进监狱的料！”这些刻薄的话像刀子一样，刺透孩子稚嫩的心，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中，有些人甚至走上犯罪的路。这样的教育者实际上扼杀了孩子成长的希望和道路。
那么，如何才能保持对孩子的信任和期望呢？我的建议是：
◎ 绝对不要贬低孩子
永远不要贬低自己的孩子，这是比尔·盖茨家教中的真传。父母需要扮演一种粉丝的角色，要让孩子感觉到在爸爸妈妈眼里他是最棒的；让孩子能够体会到，自己有一点小小的进步，爸爸妈妈都为他感到无比自豪。父母先来尊重孩子，他自己才会懂得自重。当孩子要做一件他不擅长的事情时，父母不需要说：“这个难度太大，你做不了。”而应该鼓励他努力地尝试，然后极力夸奖他：“你真是个大胆而且有毅力的孩子，再改进一下方式，会更加成功的。”
◎ 鼓励就是阳光
任何一个孩子都离不开鼓励，就如同植物离不开阳光一样。当一个孩子被鼓励的时候，也就有了接受挫折和失败的勇气。鼓励孩子的时候，千万要记住的是不可以过分地夸奖他，这样容易使其产生骄傲情绪，鼓励的目的是让孩子坚信自己的努力没有白费，相信自己的能力。父母可以对孩子说“继续下去，你会成功的”或“妈妈很为你高兴”，这些鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值，并且体会到努力付出而最终收获的乐趣。
◎ 对孩子多一点包容
孩子幼年的时候，可塑性是很强的，不管怎样的缺点都可以纠正过来。所以，当父母发现孩子的缺点时，不可以一味地嘲讽奚落，而是应该包容孩子、安慰孩子，然后再帮助他分析问题、克服缺点。在指明孩子缺点的时候，最好是先夸夸他的优点，这样把孩子“精神麻醉”一下，再接下来说他的缺点，他就容易接受了。比如孩子粗心，家长就可以先说他做事很果断，是个大优点，只是再细心一点就更好了。用这样的方式来包容孩子的缺点，进而帮助孩子改正缺点。
◎ 婉转巧妙地纠正孩子的错误
不要说“你总是这样粗心大意”这样的抱怨的话，你可以说：“你这次真是看得太神速了，如果你肯再看慢些的话，我会非常高兴的。”还有一种情况，当一个孩子除了数学之外，各科的学习成绩都挺好的，孩子有可能会认为自己是个笨学生。这个时候，家长可以这样对孩子讲：“你是一个好学生，数学仅仅是几门功课中的一门，只要多花点时间成绩会好的。”
◎ 注意孩子的感受
如果家长把孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常给予他表扬，那孩子的感觉是否会更好一些呢？家长和孩子进行交流的时候，不仅在孩子做得好的时候要表扬。当孩子作出努力之后，尽管未达到预期的目标，也要进行适当的鼓励，在与孩子说话的时候，让他永远感受到如沐春风般的温暖。
◎ 相信孩子能把事情做好
我国著名教育家陈鹤琴先生提出过：“凡是儿童能自己做的，应当让他自己做。”当孩子三四岁的时候，家长应该锻炼他逐步学会自己吃饭、穿衣服鞋袜、饭前便后洗手、收拾玩具等，到了五六岁时，可以让孩子学着洗小件的衣服。放手让孩子去做可以做的事，不仅能培养孩子的生活自理能力，还可以培养孩子的自信心。