有时，宝宝看见别的小朋友手里有个好玩具，很想玩一下，但人家又不放手。这时妈妈应当想办法转移宝宝的注意力，让宝宝去注意其它好玩的东西，如去逛逛商店，看看有什么好吃的。如果宝宝仍然想念那件玩具，要让他学习等待，告诉他要遇到机会才能买得到相同的玩具。
在儿童乐园中如上滑梯，坐碰碰车，坐飞机等都要经过排队或者买票才可以玩，有时人很多，要排队才能轮到，要教导孩子耐心等待，才可以享受玩的快乐。
目的让孩子学会等待。
收拾衣服方法妈妈把有待收拾的衣服取来，堆放在床上，接着把宝宝叫来，让他帮助整理。从日常生活和观察中，宝宝能认识这是妈妈的上衣，那是爸爸的袜子，这是宝宝的罩衣等等。先让宝宝学习将衣服大致叠好，将属于每个人的各放在一边，然后找到衣柜中放妈妈上衣的地方，放爸爸袜子的地方，放自己衣服的地方把衣服放好。这是一件十分重要的工作，当宝宝认识了每个人放东西的地方之后，他可以随时帮助大人取到要用的东西，而且知道了家中的东西要放在固定的地方，不能随便乱放。
收拾衣服也是一个分类的过程，由于这种工作经常发生，宝宝能得到经常练习的机会，熟能生巧，渐渐地学会衣服要折得整齐，在格子上放正，如同摆积木那样不让它们掉下来。
如果家中的自动洗衣机已调好时间，只需放入洗衣粉和按好开关，也可以请宝宝学习操作，他会倍感自豪，以后他可以学习单独操作。
目的锻炼宝宝的自理能力和培养良好的生活习惯。
认识冬天和夏天方法取些有季节变化的图片给宝宝看，并给宝宝讲解四季的特点，冬天由于很冷，所以人们穿得很厚，有穿棉衣的、有穿羽绒衣的，有穿皮衣的，夏天人穿得很单薄，女孩子都穿裙子，男孩子只穿背心和裤衩，脚上穿凉鞋。冬天北方下雪刮大风。夏天常常有雷雨，正午时天气火热，人们常常吃冰棍、吃西瓜。冬天天气寒冷家家都包饺子，吃火锅涮羊肉等等。
孩子们仅能分出两种差别最大的季节。待冬天过后，河里的冰化开，柳树长出叶子，桃树开花时认识春天。到夏末秋初，天气开始凉爽，穿上毛衣，看到山上有了红叶或者树叶发黄时才认识秋天。在三岁之前，孩子基本上只认识两季。但可以通过食物如水果、蔬菜出现的季节和穿的衣服来区分另两大季节。
目的通过衣服和食物等区分两大季节。
记住父母单位及自己的住址方法自从宝宝会作自我介绍以来，渐渐认识的事物也在增加，介绍就会更详细，他通过家庭相册知道爸爸在什么单位做什么工作。平时这种教育是十分有必要的，因为万一遇到走失、拐骗、火警、水灾等意外情况时，宝宝能自己说清楚父母姓名、单位和家庭往址。可以帮助找到失散的亲人和家庭。只要孩子学会了背诵儿歌和唐诗，就有能力背诵父母姓名、单位和家庭住址。会复述3～4位数的两岁半以后的儿童就应当经常接受这种教育。由于地址不容易背诵，或者父母职业孩子不懂得，所以要经常重复才能记住。
目的让宝宝能详细介绍与自己有关的情况。
知道不同职业的称号在家庭及社会生活中，宝宝能接触到多种职业的人，如坐车时，认识售票员和司机，过马路时认识交警，跟妈妈去商场时会认识售货员和经理，也会遇到给家里送信的邮递员。同成人在餐馆用餐时会认识服务员或者炊事员，在郊区或亲属家中会看到种地的农民，在工地会看到建筑或修路的工人，早晨在马路上会看到清扫道路的清洁工等。家长要随时给孩子介绍不同的职业做的工作和作用，使宝宝学会尊敬做不同工作的人，和各种人积极配合。如不随地扔东西，以避免清洁工阿姨辛苦。把碗盘中的食物吃干净，以表示尊敬做饭的人。看病时不哭，使医生能把病诊断清楚治得好等等。
认地图方法用地球仪或中国地图和本市地图。先让孩子在地图中找到经常在天气预报时听到的地名。重点是多次在不同的地图和地球仪上找到自己住的地方。也可以找出爸爸出差去过的地方，家庭成员居住的地方等。
要学认本市地图，找出自己家住的街道位置及自己家庭的位置。也可以在本市地图中找出爷爷家及姥爷家的位置，知道坐几路车可以到他们家。
孩子学习认识居住的城市，自己居住的街道门牌和从地图上找到自己的家是一种安全教育，这样临时出现一些意外和灾难时能提供线索，帮助找到自己的家。3岁的孩子受过这种教育是可以记得住的。如果家中有电话也要让孩子记住家庭电话号码和爷爷姥爷家中的电话号码，以便有急事时得到帮助。
目的找到自己居住的城市和街道，是安全教育之一。
学当助手方法妈妈在收拾衣服、房间时不要忘了叫宝宝来帮忙，通常情况下，宝宝会对此抱有十足的兴趣而充当小助手。孩子会高兴地来在妈妈身边，一面干一面听妈妈讲述有趣的事情，不经意间练习了手指的技能。
爸爸干活时也要请孩子来当助手，递工具、固定要连接的物品等。经常当助手的孩子在无意中会学到不少本领。如经常帮父亲研墨的孩子很快学会一手好书法，经常帮母亲绕毛线的孩子很早就学会编织，经常帮姐姐穿针的孩子很快学会缝补、钉扣。
常当助手还会干一些意想不到的好事。如美国西部有个4岁的女孩经常同爸爸坐在拖拉机里干活，某天爸爸修理机器时，突然被推进器钩住衣服，危在旦夕，这时女孩想到拉黄杆是停机，立即拉住黄杆，使爸爸免除了生命危险。我国天津一名7岁的男孩与同伴在空楼房上玩，不小心使电线碰撞走火，马上有火灾之患。孩子惊叫之时，突然想到拉闸停电，使楼房避免了一场火灾。这些常识是孩子经常在当助手时听父母教导才学会的。孩子从小当成人的助手，能知道许多细节，但只有去做才能真正体会。
目的学习帮助成人干活，以便将来掌握更多本领。
学习分清属性第一步应教会孩子将日常用品按用途分类，首先用图片或实物试分，以后学习用口头快速分类。过去曾用过的认物图片及配对图片都可以用来学习分类。
将它们按吃、穿、用、玩及其他类分放5个盒子，再逐个盒子检查有无放错了地方，使孩子进一步认清物品的用途，从而分清类别。
第二步是学习口头分类，家长说物名，孩子说用途。也可以由孩子说物名，家长说用途。互相问答，范围可以无限扩展，因为还有其他一项。凡是临时不好分的如天、地、风等都先放在其他栏中，以后再解决。
第三步是快速分辨，例如口头举出5种东西，挑出其中哪一种不能吃：如香蕉、苹果、桃子、桌子、梨。如果孩子仔细听，马上就知道桌子不能吃，不仔细听就找不着。又如，在蔬菜当中，挑出哪一种不必煮就可以吃：茄子、冬瓜、西瓜、扁豆、洋葱，看宝宝能否分辨出来。
注意问题
注重孩子的童年经验
大脑决定着人的智慧和才能，也是情感的物质基础但它也不是一生下来就是定型的，它随着宝宝的成长而不断完善，但最快捷的发展时期则是在童年。
童年是养成一生情绪特征的重要时机。这段时期的经验一经形成，便不会因日后的经验轻易改变。童年的经验会在情绪调节中枢中形成恒久的联结，而所谓童年经验又与父母给与的情绪教育很有关系。
心理学家高特曼指出：“父母的确可透过情绪教育改变孩子迷走神经被激活的门槛。譬如说可教导孩子客观辨识情绪，而不采取批判的态度，遇到困境时尝试不同的解决方式，而不一定要动手打斗或退缩自卫。”在适当的教养下，孩子能抑制迷走神经的活动，进而避免过激反应，具体的结果是孩子比较乖。
每一项情商都有其关键的发展期，多占据幼时数年的时间，这是很有道理的。每一个时期都是协助孩子培养情绪习惯的契机，如果错失良机，长大后便很难弥补。正因为童年时期留下的创伤长大后仍会留下恒久的伤痕。因此，你要特别留心孩子的童年经验。
事实证明，最重要的情绪经验来自亲子的互动，有的父母能充分认知婴儿的情绪需求，教养中便时时灌输同情心的教程。
同样，发现有些父母根本无视孩子的情绪变化，全凭个人喜怒任意打骂。
以上这两种父母教养出来的孩子是完全不同的。事实上，孩子早年扭曲的性格或被忽略的情绪在成长后只能用心理治疗来解决。
但如果我们能在一开始就悉心培养孩子的情商，又何必等到以后来补救？
培养中的最大障碍
现代的孩子大多迷恋电视，且迷恋程度令人担忧，许多年轻父母对此不以为然，认为那只是小事一件，不会影响孩子健康的。专家认为，电视和香烟一样有害。尽管电视不像香烟对身体的危害要在较长时间里才能看出来。但是有人认为，看电视导致儿童肥胖症的人数增加，而肥胖又会引发许多严重疾病，缩短人的寿命。
看电视不会使人的肉体上瘾，却会使人的精神上瘾。尽管电视本身并不坏，但是被动地在电视上花许多时间，不利于提高情商技能。事实上，孩子们除了睡觉以外，花在电视上的时间最多了。到五岁，每个孩子平均看电视的时间相当于大学中年上课的时间。
因此专家建议，全家每天花一点时间（两小时为宜）看电视。这个规定适用于全家每一个人，不仅仅是孩子。拿着电视时间表，和孩子们一起坐下来看，选择他们喜欢的节目。看电视太多只是消磨时间，并没有那么多让孩子兴奋入迷的节目。
尽管刚开始要费点劲才能控制住孩子看电视的时间，但是，一旦他戒掉这个毛病，你会发现，孩子的创造力马上提高。第二步便是如何安排省下来的时间了。把棋类从壁橱里请出来吧，去图书馆借些书来，培养点画画等艺术方面的习惯，参加体育项目等等。但是，玩电脑并不和看电视一样有害，因为前者是主动积极而非被动的，有助于培养孩子的高情商。尽管如此，电脑只是现实世界的翻版，并不能代替亲人的拥抱、大自然的气息，因此花在电脑上的时间也应限制。
走出家庭教育误区
作为儿童的启蒙老师，父母对儿童的成长起着非常重要的作用。由于望子成龙心切，但教子无方或方法有偏差是家庭教育中存在的主要问题。由此在家庭教育中出现了不同的教育类型，主要有以下几种：
溺爱型把儿童放到了受特殊照顾的地位对子女十分溺受，不考虑经济条件是否允许，不适当地满足子女生活上的要求和欲望，想方设法为儿童安排舒适环境，提供优越的物质条件。对子女的言行没有严格的要求和必要的约束，儿童做错事时，父母总是寻找客观原因，对儿童的散漫、霸道等不良行为不及时纠正管教，无原则地宽容甚至庇护。受这种教育影响，儿童娇气严重，意志薄弱，以自我为中心，固执、任性，甚至蛮不讲理。
管制型教育方法简单粗暴，对儿童提过高的要求，强迫儿童按父母意志办事，不许有差错，如果儿童犯了错误，无休止地训斥、说教、揭短，甚至讥讽打骂。
不为儿童考虑，对子女总是一味地这也“不许”，那也“不让”，对子女正当、合理的要求不支持、不引导，对子女不能抱平等态度，常常是父母说了算，从不允许儿童提出意见，处理问题不公正，还不允许儿童说明理由，父母自己有错或失误时，也不肯做自我批评。
这种教育使儿童和父母关系紧张，儿童心理不正常，易恐惧、胆怯、消极，或执拗、冷酷无情、粗暴，有时儿童还易表现两面，当面一套，背后一套，有说假话的恶习。
放纵型让子女放任自由，对子女的学习、生活不关心，不具体管理，总强调自己工作忙，没时间，或强调儿童的学习就该由学校管，生活就该由自己管，所以对儿童的情况很少过问，对儿童的表现采取放任的态度。这种教育，使儿童性格孤僻、冷漠，得不到家庭温暖和具体帮助，也很容易染上不良习气。
科学型对子女按照教育原则进行合理管教，精心培育。爱而不宠，尊重信任；严而不苛，民主平等；注意正确引导，启发培养，又能放手让儿童发挥积极性。这种教育使父母与子女关系密切、精神情感交融，使儿童健康成长，优秀品质易于形成，家庭充满和睦、乐观、轻松的气氛。
前三种类型，对儿童的成长发育是极为不利的。因此，年轻父母应该经常反思自己的言行：
是否对儿童教得太多，干预得太多了？是否对儿童的“自由”剥夺太多了？是否事无巨细地老提醒儿童“这个”、“那个”？是否什么都抢着替儿童干？是否给儿童受的“刺激”太多了？
如果回答是肯定的，那么，作为父母就必须马上进行调整，不然，所有这些不当的教育将对儿童的健康成长造成不利影响。总之，父母只有不断调整适于儿童特点的教育方法和方式，克服存在的弊端，才能走出家庭教育的误区。
道德品质培养
儿童时期是品德逐渐萌芽、产生的时期。儿童的品德是在不断交往过程中形成和发展的，是在自我意识发生的基础上产生又与其认识和意识发展水平相适应。常受环境和情绪的影响，因此，家长应充分利用儿童时期培养孩子良好的道德品质，留给他们终生享用的财富。
道德品质
德育的发生与发展
儿童品德萌发产生时期是在3岁前，它的产生有三个必备环节：社会性的发生、自我意识的发生、品德的发生。在这三个环节中，儿童的社会化及自我意识的发生是儿童品德发生、发展的基础。
婴儿品德是在与父母、他人不断交往过程中逐步形成和发展的。婴儿初到人世，还没有交往的社会性需要，与大人的关系主要是生理上的照顾关系。这时的婴儿对各种非社会性和社会性刺激的反应是不分化的。许多研究者和心理学家，称婴儿最初的笑是“前社会性”的笑、“原始的笑”。从4周到6周起，婴儿对周围的事物开始有所区分，父母及其他人的接近能引起他们的某种情绪反应；从第一个月末到第二个月初始，已明显出现了与成人交往的需要。因此，人们称这时婴儿的微笑为“社会性的微笑”。4个月之前的婴儿对人的反应还是不分化的，但4个月之后，婴儿就开始对人有了选择性反应。这种反应的分化性，是婴儿社会性发生的进一步表现。从这时起，婴儿随着交往的扩大和机会的增多，除了对母亲的依恋外，逐渐形成了对他人的依恋。在婴儿与成人的交往中，不仅满足了婴儿的交往需要，如抚慰、快乐等，而且还教会了各种动作、语言、与人相处、对人评价等。
婴儿就在这个过程中学会了人类的行为方式和道德规范。