[导言]：
大学生思想政治理论课实践教学的探索，立足于思想政治理论课实践教学实际，把握思想政治理论课实践教学现状，探析其存在的问题与原因，以期找准思想政治理论课实践教学的对接点。本专题通过研制调查问卷、采用调查抽样、问卷调查与访谈的方式，涵盖了综合性大学、省属一般本科、高职高专学校，兼顾考虑了各学科门类因素的八所四川省内高校进行调查，对调查问卷和访谈资料进行统计分析，分别从学生层面、教师层面以及师生互动层面的思想政治理论课实践进行分析，开展讨论，并提出了因应的意见和建议。
引言
由于本课题主要是研究大学生思想政治理论课实践教学，我们则主要考虑在高校各类别学校中进行抽样调查。我们初步拟定以四川省高校为取样范围，考虑不同学科、不同层次，在四川省81所高校中选取了具有代表性的高校：四川大学、四川农业大学、四川理工学院、泸州医学院、西华师范大学、宜宾学院、四川警察学院、泸州职业技术学院等8所院校，涵盖了综合性大学、省属一般本科、高职高专学校，兼顾考虑了各学科门类因素。
按照调查抽样的方案，我们通过问卷的形式，向各抽样学校发放调查问卷，采用随机抽样调查，部分院校主要采用学生社团或学生骨干在院校内自由访谈调查的形式。此次调查共印制发放1000份问卷，共回收有效问卷884份，有效回收率88.4%。
在顺利完成调查测试后，我们将测试调查的问卷进行分类与编号，并严格按照问卷调查汇总数据的格式要求进行数据录入。所调查的884名被试的测试数据全部计入课题组给定的数据库。通过EXCEL2003和SPSS16.0统计软件，我们进行必要的描述统计，通过统计图表、文字说明的形式进行报告说明。
一、反映学生层面的思想政治理论课实践调查分析
(一)学生层面调查结果情况
1.基本调查情况
本次调查虽只抽样了884份，但调查采用随机、分层抽样的方法，分布较合理、科学，具有很强的代表性。
2.对高校思想政治理论课程体系的认识
在"你最喜欢哪一门思想政治理论课"问题上，调查显示：有31.1%选择形势与政策课，有23.3%喜欢上近现代史纲要课，11%的学生选择毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论，10.9%的学生选择思想道德修养与法律基础课，6%的学生喜欢马克思主义原理，这说明当前即将或准备踏入社会主义建设行列的大学生，对目前国际国内政治经济各种形势比较关注，关乎国计民生，我国改革开放30年来取得的巨大成就让当代大学生正感受着所带来的无比自豪感，祖国和时代需要大学生关心时政要闻、政策走向。近现代史纲要由于有大量的历史背景知识作为支撑，与社会主义建设有紧密的联系，因而也深受大学生的喜爱。毛泽东思想、思想道德修养、法律基础课以及马克思主义原理等课程，可能因为理论性较强，大学生对其喜爱程度依次紧随其后。
在"你认为在高校开设思想政治理论课是否必要"这个问题上，69.2%的学生认为所有专业学生都有必要学习，12.7%的学生认为只有文科专业学生有必要学习，9.8%的学生认为非文科专业的有必要学。这说明，大多数学生对高校开设思想政治理论课都比较支持，主流是好的，认为这一系列课程是所有专业学生都应该必修的课程，除了文科专业的学生应该学，其他非文科专业也应该学。
但是，我们也应该清醒地看到，调查显示：有17.6%的学生对思想政治理论课都不喜欢，8.3%的学生认为所有专业都不用学习思想政治理论这一系列课程，这表明，还有相当一部分学生对学习思想政治理论课的重要性和必要性没有正确的认识，或者对目前思想政治理论教学环节有着许多有待我们进一步改进的意见和建议。
在"你对思想政治理论课理论了解程度"问题中，选择"不完全了解"的占76.1%，选择"完全不了解"的近一成，占9.7%，而选择"了解"的也不足两成，仅占14.2%，说明很多学生没有很好认识和理解思想政治理论课理论学习的目的和意义，以及学习的效果都不是很明显。
在"对思想政治理论课理论的所持态度"中，选择"将信将疑"的近一半，占45.5%，选择"不信任"的占10%，选择"不知道"和"无所谓"的分别占11.1%和7.5%，而选择"完全信任"的仅有四分之一，占25.9%。这也说明，目前学生对思想政治理论课的态度并不太乐观，认为所学习的思想政治理论所阐释的道理和发挥的作用并不太认可和接受。
3.对思想政治理论课学习态度方面的调查状况
第一位上37.2%的学生会在学习思想政治理论课时认真听讲居前，第二位上有31.7%的学生选择一边听一边做其他科作业，第三位上则以选择不一定居前，占23.3%，在总体比例上，选择一边听一边做其他科作业排在第一，其次才是认真听讲，这说明大学生在思想政治理论课堂学习时，一方面专心听课的比例并不高，另一方面，学生会做其他事情，要么做其他科作业、自习其他课程，要么玩手机、聊天、打瞌睡等。
而在"对待思想政治理论课的学习态度"问题上，会按时上课、不迟到早退的占65.6%，偶尔迟到、早退、旷课的占28.4%，经常迟到、早退和经常旷课的分别占2.4%和3.6%，这说明：目前很多大学生并不太重视思想政治理论课，迟到、早退和旷课的现象比较突出，这可能与课程安排、学生对课程感兴趣与否、寝室与教学楼距离、教师管理课堂能力等方面有关。
4.对思想政治理论课教学期望上的调查情况
在"你对思想政治理论课的期望"问题上，只有52.8%的学生选择能提高政治理论素质，其次，有近三分之一(30.2%)的学生只求课程考试及格，7.4%的学生觉得课程应该是上得好玩些。这说明，大学生对思想政治理论课的教学期望上并不高，还仅停留在一般基础性的期望水平。
(二)反映学生层面调查的思考与讨论
通过调查，我们不禁思考：大学生自身调节是否能促进思想政治理论课实践教学产生积极效果？
我们知道：大学生阅历较浅，与社会没有过多的联系，面对社会转型变革的思想碰撞，缺乏社会经验和理论经验，容易出现思想上的误区，忽视主流社会意识观念。而且由于在中学时学生将全部精力都投放到考试和升学的压力中去，思想教育跟不上，不能全面地认识事物，以偏概全，难以把握事物的本质。同时，高校大学生在大学生活学习中会遇到各种各样的问题，面对问题心理上所产生的怀疑、嫉妒、胆小、怯懦会严重影响到其自身思想状况。
调查中我们让大学生对自身的一些心理状态进行评分(用0-100分表示)，结果显示：大学生认为当代大学生整体的心理能力状态，"环境适应能力"65.9分，学习创新能力61.43分，人际交往能力68.89分，情感应对能力65.56分，职业规划能力60.88分，心理总体承受能力62.18分，这些说明，大学生对自身的整体心理能力评价并不高，认为在这些能力上还需要进一步有效提高，自身的问题还比较突出，解决问题和自我调节的能力有待加强与锻炼。
因而，我们需要通过充分调动大学生的主观能动性，加强思想政治教育和心理健康教育，帮助学生学会自我心理调节，让学生通过自己的努力领悟和体会到实践教学产生的积极效果。
(三)针对学生层面的意见与建议
1.加强思想政治理论实践课程体系建设，融入大学生理想信念教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观
思想政治理论实践活动是思想政治理论课教学的重点和难点，我们必须优先着重抓好课程体系建设，在建设过程中融入大学生理想信念教育。因为理想信念是人们对未来的向往和追求，对人们的思想言行具有决定性的影响，是一种重要的价值观念，是思想政治教育的核心。以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，是加强和改进大学生思想政治教育的核心任务之一。