书城教材教辅蹲下来和孩子一起看世界
1502700000020

第20章 “改变”自己,心态上成为一个孩子(3)

老师在教育上的功利,通过此事可以充分体现。这种功利性教育其出发点往往不是从学生自身的情况出发,而是以完成任务为目标,把学生当成了一个容器,想装什么就装什么。可是他们忘记了,欲速则不达,或者说过犹不及。拾金不昧的确是人的一种良好的品德,他们的老师,应该歌颂,应该传承。但是,通过一篇假新闻来作为拾金不昧的例子教育孩子,这本身就是一个骗局,虽然有可能会达到一时的立竿见影的效果,但是,当他们知道这个骗局后,或许他们就会对你说,什么扯淡的拾金不昧,都是些骗人的东西。这时候,你就会深刻体会这样教育的悲哀和失败。孩子们不是一个个模具,也不是你想把他做成什么模型就可以做成什么模型的

记得有一个关于古人教育孩子的故事,一天,父亲要出门,孩子也闹着要去,于是,孩子的父亲说:儿子乖,你如果不闹,乖乖地在家里玩,晚上回来我就把家里的猪杀了,给你炖肉吃。就是真的东西。于是孩子真的不哭不闹了,乖乖地待在家里。晚上回来,父亲就真的要去把猪杀了,母亲就反对,说跟孩子说说而已,何必那么较真。父亲说,如果我们欺骗了孩子,孩子将来也一定会欺骗我们的,杀一条猪是小事,孩子的性格成长才是大事啊。这位父亲,不是什么教育家,但是他却懂得教育的基本原则——真诚,而反观那些编写教材的教育家们,怎么就不明白这个道理呢?其实,这正是功利教育在作怪。

教育的功利,老师的功利,说穿了其实都是眼光太过于挟益。一年一度的高考,在火热的六月里,更是一把为六月增温的大火。应试教育教育只是表面的现象,其本质,还是因为教育的功利性在作怪。为了能够考上一所好的大学,孩子们不知道要牺牲多少本该属于他们的快乐自由的青少年时光。只要一到假期,就是他们心目中真,各种培训班提高班加强班就会如“雨后春笋”般地遍地开花,他们吸引家长和学生的首要条件就是,主讲教师是某某名师,他的学生有多少考上名牌大学,他的学生有多少获得过什幺竞赛奖牌,到他的培训班上课,学生保证就可以考上某某学校。即使学费再高,望子成龙望女成凤的家长们,是会不惜一切代价的,只因为一句在当前教育中,暂时还无法颠覆的名言:考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根。当然,不只是培训班如此,学校更是如此。看看每年各个学校的招生“大战”,你就会明白其中的原因。因为在这个时候,学生在他们的眼里已经不再是学生,而是为学校赚钱赚取名望的工具。学生们都成工具了,你还期待其它什么呢?

大家都知道,在很多世界性的竞赛里,比如数学奥赛,物理奥赛,中国的学生,一直都是世界上最强的,很多人都以成为荣。可是,我们除了华罗庚,陈景润,杨振宁,李振道等人之外,我们还有多少世界级的科学家是值得拿出来向世界炫耀的呢?我们除了奥赛能够在世界上获得大奖,又有多少科研成果可以拿出来向世界炫耀呢?我们可以夜郎自大地说,诺贝尔奖那是人家西方人的奖,关起门来说我们的某某科研成果是如何如何的伟大,可是,这样除了心理上满足一下,自己和自己阿Q一下,其它还有什么用吗?

总之,功利性教育实在是有太大的危害了,我们做老师的虽然不可能在大环境上对其进行改革,但是至少自己要能守住自己,不要让功利心毁了自己的学生。

8.作一个快乐的老师

孩子是快乐的,老师教给他们的东西,而教育孩子的老师如果也是快乐的,那么在教与学的两个主体之间,便很难会有什么大的冲突,因此我们一定努力达到快乐的教育,做一个快乐的老师。

那么如何做一个快乐的老师呢?

首先发现自己、肯定自我。

比起聋、哑、盲、残障、智能不足的人,我们真是太幸福了。我们看的见人间的成败得失;体会得了世间的人情冷暖;听得见天地的乐章;拥抱得了大自人的山光水色,难道我们还不满足吗?老天爷给了我们这么好的禀赋,这么多的才华,我们怎能暴殄天物,不知珍惜呢?希腊的一位文学艺术家曾说过:‘你有笔、你有颜料,你可以画一个乐园给自己。’不是吗?每个人都有独一无二、属于自己的乐园。人有很多的烦恼、不快乐,都是听来的,别人的一句批评话,就足以让我们暴跳如雷、泪流成河、柔肠寸断,试问,别人当导演,我们就当演员吗?值得吗?天地间没有第二个自己,如果我们不满意眼前的自己,那么,尝试再发掘、创造另一个‘全新’的自己,有何不可呢?教学的天地里,碰到挫折、失意时,我们还有其它的方法可以去尝试,一直到自己觉得已经足够,然后问自己:这样的路,快乐吗?如果选择教师这个事业,全力以赴后,依然觉得不合适,那么,请及早了解自己的长处,探询内在的兴趣、能力,然后付诸行动去开创。许多在教育路上三心二意的人,经过尝试其它行业的酸甜苦辣后,有人毅然改行,但有更多人留在原位,加油后再出发。生命的扉页里,愈能了解自己,愈能肯定自己,顺着天赋去发挥,便是踏进了人生宝库,财富、快乐全在这儿。

其次和谐的人际关系,融洽的师生情谊,当代教育家陶行知曾经用一句话,丰富的人力资源。

在中国社会里,做人往往比做事来得重要,却难了许多人,尤其是人生经验单薄的老师,处在单纯的校园里,当“孩子王”,若能和同仁、学生、家长,好好相处,日子里将有更多晴朗的阳光、朗朗的笑声。投入新环境,采取随和态度是必要的。出自内心诚意,时时、处处关心校内同仁的生活状况,让对方感受温馨,自己也快乐。同事之间愉快的相处,是我们教学最有力的支持;当我们经验不足,无法解决学生难题时,同仁们是我们最好的活字典;当我们为学生的琐事忙得没闲情逸致时,同事是我们最好的玩伴;当我们为教学工作灰心挫折时,同事的情谊是我们最贴心的安慰。无须去计较自己比别人多做一份行政工作,也无须埋怨自己要担任心惊胆跳的“教学观摩”,因为我们努力做了这些,也等于为大家挑起一份棘手的负担。那么,我们以在无形中撒下了对自己有利的种子,自己的教学经验就会更丰熟,人际关系也就更和谐。当然,教育界的新兵有朝一日也会成为“老将”的。何况一个快乐的人,并非因为拥有的比较多,而是由于计较的比较少。教学的对象是学生,而学生来自不同的家庭、背景环境。一个中学生,自小在家庭的熏陶下,思想、行为大都源于父母兄姐的引导,因此,教师亦需要和学生家长搭起一座沟通的桥梁,借着它,传达学生的学习状况;凭着它,我们更了解学生的另一面,有了这桥,教育的资源也更丰富、更齐全。因为,能凝聚学生家长的共识,付出对教育的关爱,协助老师引导学生成长,间接的助了老师一臂之力,而教育的空间无形中也就更宽广了。师生、家长的关系,就是真的东西,也就更和乐了。

其次建立个人风格的教学方式,培养崇高的专业素养,享受被接受、被肯定的快乐。

一个学校里,多少总会有几位明星老师,这些老师当中,有人能把全班学生的成绩拉得很高,很理想;也有人能把全班学生领得规规矩矩;也有人专门把学校内“大哥”级的人物,收服得心服口服,愿意为老师效劳,甚至崇拜老师为英雄。而我们自己呢?人人情性不同,各有所长,一味地效法,学习别人的领导方式,未必适合自己的情性。一个温柔内向的女老师,能扳起面孔,学习男老师“训人”的模样吗?她如果运用感性赞美来激励学生,也许学生会降服在柔和温馨的语言威力下。因此,衡量自己,分析自己,建立属于自己的领导风格,在教育效果的可能范围内,必能创出独特的成果。一个老师的快乐,除了内在的充实,生活的满足外,累积丰富的学识,具备诸多的才能,获得学生的喜爱,同仁的激赏,家长的信赖,教育界的肯定,更能让自己的心情永葆愉悦。然而,他们还不知道,他们学的课本里,居然出现了假的东西,用假的东西来教人求真,能够达到教育的真正目的吗?这恰恰就陶行知所说的那句话的初衷背道而驰了。在我们任教的领域,有足够的学识,传给学生;有独特的有效学习方法,引导学生,上起课来,言之有物,能旁征博引相关知识,涉猎丰富,这种专业学术素养,是我们教学永不枯竭的源泉,也更能让自己的教学达到艺术化。试想:我们求学的历程中,特别尊敬哪一类的老师?为什么唯独尊敬某几位老师?相信这些老师一定具有某些特殊的魅力,他们课本上的东西,这种魅力一定包含“学识渊博,教学风趣,有独特有效的教学法”。既然如此,我们也努力以赴,做个受学生欢迎、回味、怀念的老师吧!教学原理说:“孩子永远向着被赞扬的方向发展。”其实,大人也一样,拥有个人风格的教学,专业的素养,几项教学秘诀及特殊才能,一定很有成就感,十分快乐,这是人性。

最后要能走出象牙塔,提升自己,创造快乐。

人生的旅程,数十寒暑,不能算太短,我们的角色,可能有好多重,“教师”只是我们在校园内的角色,虽然这个标记比起其它的角色固定、长久、鲜明,但绝非意味着我们只能成全这个角色的满分。每一种角色,都有它的脆弱之处,也有它的限制。这些限制与我们的本性有若干距离。虽然我们能调整自己,适应社会,但是,依然有许多老师由于占有一席之地而画地自限,把自己定位在单一的“教师”角色上,以致造成“角色僵化”、“生活窄化”的弊病而不自觉,生活的空间、生活的方式,渐趋窄小刻板。相对地,也就不易看到社会舞台上的各式活动,极少参予校园围墙外的事务,而成为沉默、冷漠的一群。自然地,生命的色彩、欢乐也减少了许多。是故,除了教师的角色外,我们宜拟定一套自己的长期计划,突破自己设限的藩篱,走出困境,提升自己,走向世界,只要能让自己快乐、满足的生活,我们都有全力去追求、创造。目前,精妙地指出了教育的目的,教师的进修管道不少,社会大学里,也有许多专门机构提供“生涯规划”的咨询活动,只要我们有意,都是提升自己见识、扩展人生领域的途径。时下相当盛行的“旅游充电”,也是教师进修兼增广见闻的可行活动,除了舒展身心,印证课本的知识外,广阔的视野,更在无形中,培养了我们远大的世界观,增进人类幸福、快乐生活的未来观。除此,个人觉得改变心境,亦是创造快乐的最终法宝。我们的心境善,事事皆善;心境美,事事皆美;心境乐,事事皆乐。管他外面阴时多云偶阵雨,只要心中有阳光;管他外面挫折又烦恼,只要心中快乐就美好。内心快乐,给学生的也愈多,给周遭的人也愈多。有人说:“快乐像香水一样,当你洒向别人,自己也会沾上一、两滴。”不是吗?当我们有了这种迎向快乐、光明的念头,我们就已经创造了许多快乐了。我们做个快乐的老师,每天快乐,学生也快乐,学校就变成一个师生的乐园了。

做一个快乐的老师吧!快乐你自己,快乐学生,这样的教育才是最让人高兴的教育。

9.教育学生不妨多用幽默

幽默是人际交往的润滑剂,在教学工作中,它的作用同样不可忽视,是最能让孩子感受到老师平易近人的一种教育方式,也是老师“蹲下身子”的最巧妙的方法。

常听有的老师说:“如今的学生,有的你越批评他,他越不听,批评后他还是我行我素,更有甚者,你批评他,他还有反感情绪。”

确是如此。现在的孩子大多都是独生子女,在家娇生惯养,父母对他们都是百依百顺。其中有些人把这种习气带入学校,对这些人的不良习惯,他说:千教万教教人求真;千学万学学做真人。在还没有独立的鉴别是非能力的孩子们来说,如果在班里全体同学面前始终板着面孔大声斥责,其结果一定会适得其反。如果不当面批评,又不能引起他和学生们的注意。这个时候,老师要想处理得舍适得当,恰如其分,让孩子高高兴兴地接受你的意见,就不妨用用幽默。

刚开学的几天里,教室里刚打扫过卫生,一转眼又被一些不自觉的学生丢下许多纸片。老师观察了几次,决心认真处理一下。一天下午打过预备铃后,他走进教室,转了一圈,然后说:“大家看一看,有许多顽皮的小纸片跑到我们的教室里,找不到家了,我看哪位小朋友能把它们送到家。”学生一听,哈哈大笑起来,说:“老师真幽默,纸片哪有家呢。”但随即他们就明白了老师的意思,于是大家齐动手,在嘻嘻哈哈的气氛中把纸片捡起来,送到了卫生箱里。老师看着他们把纸片捡干净全送到卫生箱后,接着说:“从今天开始,我们大家相互比赛一下,看谁送纸片回家的次数最多,当然,老师也参加你们的比赛。”

从哪时起,只要教室里一有纸片,马上就会有学生走过去把它拣起来送到教室后的卫生箱里,有的同学连削铅笔削下的铅笔屑也都是先包起来,课后放入卫生箱,教室里的卫生一直保持得很干净。有的同学在校园里见到纸片,也能自觉捡起来,逐渐形成了一种习惯。

幽默在教学工作中,不仅起着缓和气氛,拉近师生距离的作用,更能让孩子们在欢快中接受老师的观点。哪个老师不想让学生自觉的做事学习呢?而强制显然不是最好的方法,它很可能让学生对老师产生强烈的抵触情绪,达不到老师最想要的结果,所以,老师不妨多用用幽默