由于办学规模的扩大，学生和教师的大量进入，这不仅给教师队伍建设、学校管理带来了新情况、新问题，同时也给教师对学生的教育和教学工作带来了新的情况、新的问题，这是一个客观存在的现实。但从另一个方面来看，那就是教师们在学校发展中同样得到了发展。教师们的待遇改善了，经济收入改变了，工作环境改观了，生活质量提高了，教师们受到了锻炼，提高了驾驭大规模办学的能力水平，提高了改变“弱差生”的能力水平，提高了改进自己的能力水平，促进了物质文明、精神文明的提升，名优学生和教师大量涌现，学校“形神兼备”，知名度扩大到全国，成为了“国家级示范性普通高中”、“全国依法治校示范校”，学生走出国门，学校走出了国门，并产生良好影响，学校教育国际化发展前景是“风景这边独好”。
第五，为了全面落实“学生的学习积极性是提高教学质量和高考成绩的根本”的教育思想，我们必须全面实行“管理从严，教学从紧，德育求真，后勤务实”的工作方针。在中华文化的传统中，“严”字体现了中华民族的优秀传统，我们一直把它作为修身、治国、齐家的法宝。“管”字有强制性的意思，“理”字有疏导性的意思，“管理”两个字合起来，就成了一个修身、齐家、治国的完美结合。“理”需要严谨的态度，“管”需要严格的作风。“人、财、物、事、信息、时间和空间”是管理的几个要素，而在这些要素中，人的管理是核心，这里面有大学问。我们要调动教师教与学生学的积极性，形成积极向上的良好学习风气，就要首先做好人的学问。
我们用以人为本的科学发展观为指导，建设平安和谐校园，就是要为充分调动学生的学习积极性创造一个良好的学习环境。科学发展观要求“以人为本，协调和谐，持续发展”，发展要用科学来指导。学校教育的本质是培养人、发展人，而人的本质是人性。人性，有自然性，更为重要的是还有主体性和社会性。教育非常注重发挥人的主体性，“学生是主体，教师是主导”，也充分说明了学生在教学中的主体地位和主体作用。教学服务对象是学生，教学成绩的体现也是学生，所以有“一切为了学生，为了学生的一切”的提法。发挥学生主体性，就是要培养、发展学生的自主性、能动性、创造性；要培养学生的求知欲、想象力和创造性思维能力；要使学生主动学习，变要学生学为学生要学。
建设平安和谐校园，师生是主体，要用民主法制思想来管理。一个有几千人的学校，没有师生的参与不行，没有管理不行，没有纪律更不行，否则，就连起码正常的教学秩序也难建立起来。以人为本，不是一切对人的习性的顺从，而是满足人的需要，例如我们改造了太和大道用了“盲道”，增加公厕并不收费，都是“以人为本”的体现。人性表现出来的两个方面是真善美和假恶丑，破坏公益设备设施，贪污、行贿受贿、盗窃、打架斗殴、杀人放火，市场上有假冒伪劣，甚至卖假药草菅人命等，这些都是人性假恶丑的表现，怎么办？对这些要有纪律约束，要用法律制裁。因此，一个国家需要管理，一个社会需要管理，一个家庭需要管理，一个学校需要管理，凡有人群的地方都需要管理，而且还要从严管理。我们提出的“严、紧、真、实”的工作方针，就是为了统一大家的思想，统一大家的认识，统一大家的行动，加强学校的管理，向管理要质量，要效益。教学活动是学校培养人和发展人的主阵地、主渠道，要抓紧抓实抓出成效，特别是要抓紧教学过程各环节的落实。学生德育工作就是要教育学生做一个有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人，学校德育就是要充分为调动学生的学习积极性服务，激发学生立志高远、奋发学习的热情。学校后勤要坚持为师生服务，为教学服务的思想，围绕提高教学质量和高考成绩做好工作，做实事、出实绩、取实效。师生各个方面都要有“团结向上，敢为人先”的精神，以积蓄力量取得教学的更好成绩和高考的更优成果，实现提高教学质量和办学效益为目标。
第六，我主张把教育理想和教育现实结合起来，就是要求大家把学校的培养目标和培养任务兼顾起来。办教育培养人没有理想不行，没有理想，射中人和学校都不可能有提升。教育是生命与生命的交流，是教师用精神塑造精神、人格塑造人格，师生提高生命质量的过程，学校不是制造“机器人”的场所。我们用理念治校，坚持用先进的科学的教育思想领导学校，不断提高教师的理论水平，提高理性思考能力，用理智理性的思维方式和行为方式分析问题和解决问题，从而提高教师和学校的品位。品位可以改变教师，品位可以改变学校，品位可以改变教学，品位可以提高教学成绩的品质。这些工作虽然不会立竿见影，但它能持续有力。我们为了射中人和学校能与时俱进，实现教育的现代化和“中华名校”的总目标，培养出更多高品位的人，必须选择理念治校，并不断地运用于实践，按市场规律办学，按教育规律育人，按创新思想改革，按超常规思路发展。但我们的教育又要面对现实，脚踏实地，不能指望不劳而获。例如，面对高考，一些学生、教师自由散漫，对教学漫不经心，想以最低的代价换取丰厚的收获，天底下没有那么好的事！高考也一样，不勤奋刻苦学习是不成的。为什么叫“十二年寒窗苦读”？就是要耐得住寂寞，受得起委屈，吃得起苦头，经得起挫折，“吃得苦中苦，方为人上人”。但高考的困难也会使一些青年学生畏惧不前，因为要学好就要受苦，要奋斗就会有牺牲。正因为这些学生没有理想，读书是受父母之命，“借房子躲雨”，没有学习的动力和热情，在学校里混日子，不接受培养，不配合教育，这个方面的问题是学生的，应该由学生负起责任。难于调动学生学习积极性的另一个方面是教师，如一些教师职业道德差，工作纪律差，教学的责任心和教育事业使命感缺乏，正如学生在评教中所说：“我根本不应该给他打分，因为他连做一个老师都不合格，更别说评价。他根本不备课，讲课杂乱无章，讲不下去是常有的事，还缺席旷课，作业几乎不过问，我们真希望学校领导能够听到我们的心声，不要把我们给耽误了。”为了保护学生的学习积极性，我们不能再容忍了。
教育理想要求我们有远见，教育现实要求我们着眼长远。为领导者如无远见，学校就不能持续发展，为教师者如无远见，学生就不能志向高远，学生若不立志高远，教育就难以为国家多出人才、出好人才。我们做了射洪中学的校长、副校长和教师，就应该为了学校的发展，学生能够学会做人、能够成才而呕心沥血，鞠躬尽瘁，用此来实现个人的人生价值和与服务祖国人民的统一。这不是口号，是我们理想的追求，现实的需要。现实需要我们就观念、心理和行为变革，不断克服现实中的各种困难，排除阻力，清除障碍，以实现教育理想。
“教书育人，为人师表”是教育现实对教师们的要求。从学生们对教师教育、教学工作评价意见看，反映教师因知识有问题、水平差教不了书的有，但是极少极少，而学生们意见最多的是教师职业道德、工作态度方面的问题。例如，讽刺挖苦学生，不尊重学生人格等，学生有比较尖锐的反映，如某老师“骂人，形如泼妇”的说法和“叫人到教室后面罚站，一站就是一节课”的意见。有些教师上课、辅导随随便便，随心所欲，自由散漫，目无组织纪律，目无学校学生，自以为是，自我感觉良好，不顾学生感受，表现了思想上没有理想追求，作风上不能吃苦耐劳，工作上不够严谨认真，生活上只顾个人享乐。这些现实中的表现严重地影响了教师和学生的教与学的积极性，严重地制约和阻碍了学生学习成绩的提高。“生不教，师之惰”。这些从学生和教师中反映出来的问题，虽然不代表当前教育的主流，但影响大，破坏性也大。无数的事实说明，对人的管理，只靠说教不行，正如教师对学生的教学管理、学校对教师的管理一样，还要用制度，要依法治教、依法治校、依法育人。教育者要先受教育，不仅仅是要接受科学文化知识的教育，更要接受人生观和世界观的教育；教师不仅要先学到知识，更要学到如何做人；教师要树立终生学习的思想，更要有终生全面学习的行动，既要学知识、学技术，又要学做人，做德才厚重、智能足备的人。倘若每个教师都能如此去做，每个领导都能身体力行，率先垂范，调动教师教学积极性，调动学生的学习积极性就大有希望，大力提高教学质量，学习成绩不断攀升也就大有希望。校风正，人心顺，质量高，教育兴。只要我们领导带头，教师示范，坚持不懈地抓好大力提高学生的学习积极性这个根本，学校教育教学质量和高考成绩一定会稳定、持续和健康地向更高层面上发展，我们必将无愧于学生，学校，无愧于自身和家人！
2006年10月17日