第十三章2比分数更重要的是学习能力
小伟从小到大，成绩一直都特别好。老师喜欢他，同学也羡慕他。父母为了让他安心读书，从来不让他插手做任何事情。小伟也一直埋头苦读，很少参加学习以外的活动。高中毕业后，他考入北京某名牌大学。大学里，小伟依然保持着好成绩。毕业了，踌躇满志的他来到一家公司，叩响了经理办公室的门。进入经理办公室后，他稍显局促，在随后的笔试中他很快就答完了。面试时，经理请他谈一谈对公司运营的想法时，他竟红着脸，半天说不出话来。最后，经理很抱歉地对他说：“我们不需要一个只有漂亮分数的人。”
“分，分，分，学生的命根。”分数是每个学生家长都很在乎的事情。在学校里，老师看重的是分数；回到家里，父母问得最多的也是分数；亲朋好友来了，问的还是各自孩子的分数。
可是，现在家长关注的焦点往往集中在“孩子考了多少分”、“掌握了多少知识”，却忽视了“学会的知识知道怎么运用吗”、“在某种情况下应该用什么办法解决问题”、“怎样触类旁通，举一反三”这些实质性的问题。
其实，分数只是个形式，它不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能。它不是衡量孩子聪明与否的唯一标准，也不能完全真实地反映一个孩子的能力。
可是现在几乎所有的家长都会特别关注孩子的学习成绩，认为学习成绩的好坏就是成功与否的标志，只要孩子学习好，其他的就可以忽略了。这是一个误区，家长应该重视孩子学习能力的培养，而不要老盯着考试成绩。一个学习成绩好的孩子不一定有很强的学习能力，但一个有很强学习能力的孩子一定会有好的学习成绩，而且可以为他的长期发展打下良好基础。
哈佛老师讲道，伟大的科学家爱因斯坦回顾自身的教育经历，在一篇以《论教育》为题的讲话中曾深刻指出：“发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他一定会找到他自己的道路。”
所以说，智力同知识并不完全相同，知识是对客观事物的认识，而智力是获得知识的能力。比如水,它是无色无味的液体，在老师讲解水的知识时，孩子们接受的程度各不相同，有的认识快、理解快、记得牢，有的则接受慢、理解浅、记得少，这就明显地表现出来智力上的差异。即使都记住了，运用这些知识解决问题的能力也大不一样，文彦博运用它去树洞取球，司马光运用它去砸缸救人，曹冲运用它去称象的重量。对水的认识属于知识，而掌握和运用这些知识的能力才是一个孩子的智力。
这就像学习能力应该是指孩子学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课的效果、计算能力、语言表达能力，还有情绪的稳定性。这些能力是相互影响的，上课时的注意力与孩子大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关；写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关；听课时对知识的吸收能力与脑—耳协调训练有关；计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关；语言能力与本体感训练有关。情绪稳定性与触觉训练有关；也就是说，孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。
所以，家长千万不要以知识的多少来衡量智力教育的成败，而过于看重孩子单纯的认字、阅读、计算等成绩。这些方面固然重要，但现在最正确的教育应该是让孩子学会思考，点燃孩子的求知热情。如果孩子的思考能力没有得到培养，尽管他在短期内显得比其他孩子知道得多，但是学习内容多了以后，就有可能落在别的孩子的后面。这样的孩子一旦停止这种被动的教育，便会无所适从，不求上进。因此，培养孩子最正确的做法是：
1未满学龄提前入学的学生，常因学习心理准备不够，用压迫、强制的方式，只会降低他的学习能力。家长不应只一味要求孩子拿高分，最重要的是让孩子有自主学习的兴趣。
2除了学校的功课，父母可从旁观察孩子的喜好，培养他对事物的广泛兴趣，使他的生活变得更加丰富，这样不但可以培养孩子的良好个性，还会增强他求知的欲望。
3希望孩子的学习能力强，做父母的也必须对求知、学习有较高的兴趣，给孩子树立榜样，使孩子耳濡目染。不爱读书的父母，很难培育出爱读书的孩子。全家人都养成在固定时间读书、做功课的习惯，就会培养出孩子读书的兴趣，以及自动自发学习的精神。
总之，无论怎样教育，都需要承认一个事实，那就是知识是基础，培养孩子的能力才是根本目的。教育应该从教孩子接受知识，转向教导孩子全方位地学习如何应用知识，以满足终生学习和成长的需要。所以在注重孩子学业成绩的同时，家长更应全面培养孩子的学习能力，让孩子享受学习的快乐，拥有成功的学习经验。