一个有德行的老师，对学生的影响有时是至关重要的。因此，教师不仅是帮助学生树立积极健康的品行，同时是通过言传身教来影响学生。慎笃、自省、成长该是重要的内容。著名教育家陶行知有一个赏识教育的例子。一次他去操场上发现一个学生打架，请学生到校长室去，学生按照要求做了。当陶校长回到校长室的时候，他对学生拿出一颗糖说：“我让你来办公室，你就来了，说明你尊重我，这颗糖奖励你。”接下来陶校长掏出第二颗糖说：“我了解了一下，你打人是因为见义勇为，值得表扬，再奖给你一颗糖。”这个时候，学生不好意思说：“校长，我也不对，不应该以非对非。”陶校长再次掏出一颗糖给学生说，“你看你知道反省自己，应该鼓励。”最后学生高高兴兴地走了。故事告诉我们，教育者首先要具备高尚的德行，才不至于以自己的所谓师道尊严居高临下来教育学生。
一位男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一位班主任老师，他教语文。有一次老师写黑板的时候，我说话正好被老师逮着。他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后，我恨语文、恨语文老师，三四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了外文系的学生，也仍然不喜欢文科。
曾有一则新闻说：一个老师因为学生上课淘气，竟然让全班同学用小刀划破手掌，对学生造成严重的身心伤害。相反，也有老师在处理写黑板时被学生扔橘子皮的难题时轻松应对：老师看见了红红的橘子皮，但更喜欢的还是橘子皮里的东西。一阵笑声，从此再也没有捣乱的情景出现。
教育是一个生命对另一个生命的影响，是人与人之间思想、情感、知识、技能的交流与互动。教育作为人对人的影响，需要给予学生尊重、平等、关爱、呵护、理解、善待、包容和鼓励。如同那个古老故事讲的，橘子生于南方为橘，生于北方为枳。可见，教育作为人对人的影响，是以教育者个人人格为基础的。它通过对学生施加良性的影响，实现教育者与受教育者的共同进步与成长。
6.教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心
一位在第二次世界大战（简称：二战）集中营幸存下来的中学校长在任时，每当他的学校来了新老师，他都要交给那位老师一封信。他在信中这样说：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼见过这样的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，妇女和婴儿被学识渊博的医生杀害。看到这一切，我怀疑教育究竟为了什么？”他还在信中说：“我请求你帮助学生成为具有人性的人，你们的努力决不应用于培养学术渊博的怪物、多才多艺的变态狂和受过高等教育的屠夫。”
教师是与学生朝夕相处的人。我们苦口婆心，倾尽所能，究竟想将学生培养成什么样的人呢？我们的答案是：要用自己的德行和知识努力使每一位学生成为有人性的人，有健康人格的人、有良好个性的人、而不是摧残他们的心灵。
案例精选
［描述］
在实际生活中，学生的心灵扭曲却比比皆是，由此引发的血案更是触目惊心。
杨某是一所著名高校的硕士研究生，但是他却感觉到无法再和导师相处下去。因为导师总是骂他，论文选题导师也不通过。杨某家中贫困，但导师不允许他利用周末外出做做家教或是打工补贴一点生活费，还无中生有地说杨某爱上了师姐，是癞蛤蟆想吃天鹅肉。杨某对另外一个老师倾诉说：“我已经承受不住这样的局面。如果这个问题不能解决，我想要么就是我自杀以示抗议，要么就是校园惨剧。”
此外，还有很多这样的例子。2008年10月28日晚上6点43分，中国政法大学端升楼201教室内一切如常，老师和满堂的学生已经就位，程春明教授又将在这里继续他本学期比较法总论的课程。
就当铃声即将敲响的那一刻，一个年轻人从后门走进了教室，突然冲上讲台，亮出手中的菜刀向程春明的颈部猛砍两刀。不及反应的程春明，顿时倒在了血泊之中……几分钟后，行凶的学生付成励被警方带走，而43岁的程春明则因失血过多，永远地离开了他热爱的讲台和热爱他的学生们。
同年，10月4日，山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在自己16岁学生的刀下；10月21日，浙江丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师，在做家访时被自己的学生掐死。我们不禁要问：现在的学生怎么了？
［点评］
教育是一个特殊的行业，学生在学校里接受知识和思想教育。如果学生一边接受教育一边杀人，那我们的教育一定是糟糕的教育。在教育中，教师对学生心理的成长、人生价值观的形成有巨大的影响作用。
教师被推崇为太阳底下最光辉的职业。教师的劳动不同于其他劳动，它不是用工具去影响或改造劳动对象，而是要用自己的知识、智慧、品格、言行等直接去影响学生。同时，教师的劳动对象是正在成长的学生，他们的习性未定，无论是身体还是心理都具有较强的可塑性。往往，老师的一句话会在学生的心中留下难以消除的影响。
而我们要做的是培养学生健全的人格、健康的心理，激发他们对人生的无限好奇心，而不是扭曲他们的心灵，让他们对世界充满绝望和偏激。
案例精选
［描述］
有位朋友曾告诉我，他有一个朋友的儿子叫王洛，因父母离婚不得不跟着爷爷过日子。王洛家中很贫穷，只能东借一点西凑一点。他的最大愿望就是拥有一个铅笔盒。有些同学看不起他，经常作弄他。一次一个同学买了新笔盒，特好看，同学们都羡慕不已。但是，这个同学的铅笔盒就不见了。于是这个同学就和另外几个同学一起去找老师，并且一口咬定是王洛拿的，原因是他买不起。不知为何老师就相信了，对王洛进行训导，并且让他主动承认。王洛起初不承认，老师就罚站，中午也不让他回家吃饭，直到他肯承认为止。还让他模仿了偷盗的过程。后来同学们才知道是其他几个学生的恶作剧。但是老师的行为却极大地挫伤王洛的自尊心，给王洛的心理上留下了极大的阴影。后来王洛便真的偷起来，长大后因为一次抢劫而被判刑。
还有一个与此完全相反的案例。
一个美术老师在接高一的课时，认识一个新生李月。李月十分喜欢美术，她就和老师说想学美术，老师答应了。但没过多久，这个老师就发现，李月性格怪僻、思维迟钝，上课时不是前后摇摆影响其他同学，就是看小说、画画，同学们回答问题的热情丝毫不能打动她。当时，美术老师让李月将两张素描交上来时，旁边的学生看到素描时都笑了起来。李月她拿起书本重重地摔在课桌上，对旁边的学生骂道：“有什么好笑的，你们都讨厌死了！”
老师立刻意识到李月的自尊心受到了伤害。后来她又了解到，李月是一个表现差、成绩差的学生，同学都排斥她，不愿坐在她旁边，不愿和她住同一寝室，所以她把自己包裹了起来，将任何人的关爱都看成了怜悯。但是她对美术的热爱打动了这个老师。她相信一定能在李月身上找到突破口，要给李月一个发挥才能的机会，让她融入班集体，重新找到自信，实现理想。
后来，李月一直没有完成作业。老师只好将李月请到办公室，问她为什么没有完成作业。李月低头说头疼。老师知道李月在撒谎，却没有揭穿，而是拿起李月的画来给予表扬，肯定她的美术功底。这让李月神采飞扬，老师又趁势再次肯定她，让她有了信心。同时这个老师把自己的求学经历讲述给她听，不失时机地告诉她一些与人交往要豁达大度的道理。李月离开时，老师还告诉她：“你一定行的，只要你想改变，同学会重新接受你的。”
后来，李月的作业都完成得很好，画面的内容也逐渐丰富。老师也不断地鼓励她。到了高二，李月变得听话多了，学习很认真，还利用课余时间补习偏科，同学们和她都打成一片了。
高考时，李月考上了某著名大学的艺术设计系。她对老师说：“我自己都没想到能读大学，是你改变了我，谢谢你对我的鼓励、关心和帮助。”
这个老师用自己的师德成功转化了一个学生，让她从孤僻中走出来，奠定自信，重新扬起生命的风帆。这才是为人师表的代表。
［点评］
在学生的心目中，教师是“德行的指导者，行为、价值判断规范的榜样”。教师在教育教学中折射出一定的社会、政治、道德观点，教师个人形象也作为范例出现在学生面前，容易被学生所认识、模仿。总之，教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。每一位教师，在任何时候都不应忘记自己的教育者身份和重任。