母亲的工作是有创造性的工作
你的女儿不是刘亦婷，你也不是刘亦婷的母亲，你们的家也不是刘亦婷的家。所以培养孩子是一个极具创造性的工作，因为每一个人都是唯一的，所以一切他人的经验都只能借鉴，不能照搬，要根据自己孩子的特点创造出一套适合孩子的教育方法。
这是一个竞争的时代，是一个依靠创新才能获胜的时代，科技要创新，教育也要创新。在多变的教育环境下，做妈妈的也要灵活变通的创新艺术，这样才能在养育出一个优秀、聪明智慧的孩子。
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，所以在教育上也没有一模一样的教育方式。妈妈在学习教育理论的时候，一定要懂得不能盲从，也不能死守教条。
关心孩子教育的妈妈对“哈佛女孩”刘亦婷都不陌生，她在1999年被哈佛大学全额奖学金特招录取，2003年6月从哈佛大学本科毕业，她学的是应用数学与经济专业。刘亦婷根据她“先就业，再深造”的计划，于2003年10月应聘到美国波士顿咨询集团工作。那是一家非常著名的国际咨询公司，它在中国也有很多的业务。无疑，在家长的眼中，刘亦婷是很成功的。
在哈佛的中国本科生中，刘亦婷可能是名气最大的一位。有一本以她本人为主人公的书《哈佛女孩刘亦婷》曾经风靡中国，创下将近200万册的销售纪录，感动了不知多少中小学生和他们的父母。刘亦婷的成功被人们认为是家庭教育成功的范本，她的父母曾著《哈佛女孩刘亦婷》以及《刘亦婷的学习方法和培养细节》，颇受欢迎，受到众多家长的热捧和青睐。
于是，妈妈都期望把自己的孩子教育成像刘亦婷那样成功的孩子。有的妈妈甚至按照刘亦婷妈妈的教育方式直接套在自己的孩子身上。这种做法不是明智之举，也不符合教育的规律。
教育的规律是一般的，而每一个孩子又是特殊的。每一孩子的成长都有其自身的特点，好的教养方法必须是“量身定做”的，人不可能在机械化的生产线上培养。作为母亲很想教育好自己的子女，这中愿望是很好的。但是切不可把家教书中说的方法奉若神明般地付诸实际。
一位母亲说，每当提起“哈佛女孩刘亦婷”时，女儿就大哭起来。为什么在别人身上成功的方法在自己的孩子身上不成功？这就是个体差异。我们对这位母亲说，要知道，你的女儿不是刘亦婷，你也不是刘亦婷的母亲，你们的家也不是刘亦婷的家。所以培养孩子是一个极具创造性的工作，因为每一个人都是唯一的，所以一切他人的经验都只能借鉴，不能照搬，要根据自己孩子的特点创造出一套适合孩子的教育方法。
所以生育本身是创造，是创造生命，教育培养更是创造，是创造人。母亲是一个伟大的创造者。这不是一个低能的人能做好的，会创造的母亲，就能培养出天才。
很多妈妈认为，孩子从出生就有了优劣之分，只有本身优秀的人才能生出优秀的子女，一般的家庭也只能养育一般的孩子。但事实上，遗传对孩子智力的影响，远不如它对孩子身高、体重和外表的影响那样明显。几乎绝大部分健康的儿童，在智力上都是差不多的，即使存在天赋上的差异，经过母亲带有创新意识的教育，这种差异是看不出来的。
以教育理念闻名的老威特有一个经典的运算例证：如果你很幸运地生下一个天赋为100的天才，那么普通孩子的天赋大概只有50，低智商的孩子大概在10以下了。
要是孩子都接受相同的教育，那么他们所具备的天赋优劣就决定其命运。但是，目前孩子受到的教育各不相同，有60的天赋的孩子，结果也许只能发挥出30；而如果对孩子进行可以发挥其天赋80～90的有效教育，就算生下来天赋只有50的孩子，也能比天赋有80的孩子优秀。
其实这笔账我们都会算，天赋的优劣是一回事，能否以创新的方式激发孩子的天赋是另外一回事。妈妈要做的，就是通过科学、适合孩子自己的方法来教育子女，尽可能地激发他们的潜能，培养他们的学习能力和处世方式，将他们引向精英之路。
孩子身上巨大的潜能和各种各样的特质，等待着母亲去为他创造条件来施展。不同的母亲教育出完全不同的孩子，不是母亲对教育的方法和技巧孤陋寡闻，而是母亲在教育孩子的过程中照本宣科，不懂得创新。
一个善于创新的妈妈，面对相同的食物总能变换花样做出不同的美味来，对于教育孩子也是如此。在熟悉的教育技巧和方法的情况下，要善于创新，这样才能培养出优秀的孩子。比如，当孩子偶然有一次成绩考的不理想的时候，你也许跟很多母亲是一样的，让孩子认真到失败的原因，去鼓励他继续努力。争取下次考的更好，但是鼓励的话语孩子听多了也会厌烦，遇到这样的情况曾有一个聪明的妈妈，逆向思维，突发奇想给孩子发了一个失败奖，结果收到很好的效果，孩子的成绩也稳步上升了。当妈妈发现失败奖对孩子的激励效果很大，很容易让孩子找到信心时，于是就把这种方法沉淀到了自己的思想意识中，不管遇到什么事情的时候她都会给孩子发奖，就在这样特色的教育下孩子一步步获得了成功。
所以，作为当下的妈妈，一定不能墨守成规，善于在教育孩子的过程中用心思考，来点创新，每一个孩子都会成为天才，每一个孩子都能成为未来社会的精英。
用教育专家的“眼光”对待孩子
妈妈在这些世界先进的教育思想和理念的指引下，结合自己的孩子的情况，把这些先进的教育思想和方式融入自己的生活中来，培养一个优秀出色的孩子就指日可待了。
一把锋利的刀，落在坏人手中可能危害社会，落在好人手中就可能惩恶扬善、除暴安良。好的教育方法也是一种利器，再科学民主的教育方式，没有正确的教育思想来引导，也只会让孩子成为实践一种危险的教育理念的牺牲品。所以，妈妈在家庭教育中要掌握一些正确的教育思想，融入自己的家教活动中来。
重读卡尔·威特，妈妈要懂得：教育孩子的过程中要远离功利。在教育领域，有一个人是妈妈是不能不知道的，他就是“教育奇书”《卡尔·威特的教育》的作者卡尔·威特。这位德国乡村牧师的教子经验，被中国图书界以各种版本推荐给家长，书中的故事富有传奇色彩。卡尔·威特的教子经验之所以能够得到大众的热捧，这其中必然有大家感同身受的道理，“非功利教育”理念就是其中的亮点。
卡尔·威特在他的书中非常强调自己的教育理想，就是将孩子培养成为一个“接近完美的人”。在他看来，那些接受了片面教育的偏才和高分低能的儿童都是“俗人”，一个真正的天才应该是身体和心灵都得到健康发展的人。要让孩子做到全面发展，妈妈首先就必须抛弃功利性的教育思维，杜绝将孩子培养成“供人观赏的玩物”。
在生活中很多母亲为了将孩子推上各种荣誉和头衔的位置，不惜大刀阔斧地改造孩子的成长空间，让他们向着自己满意的方向成长，结果养出一盆盆“病梅”，满足了观众的眼睛，却捆绑住了孩子的天性。正如威特所说，真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的培养，抛弃种种功利性，以合理的方式开发出他们潜在的能力。如果仅仅是为了实现父母的愿望，教育将变成可怕的改造人的手段，孩子的一生都将生活在痛苦当中。
具有创新意识的妈妈懂得：成功不能一蹴而就。决定一时抛弃功利性去教育子女，可能并不难；但是要自始至终地秉承关照孩子心灵的教育思想，对很多母亲来说并非易事。因为非功利的教育首先关注的是孩子本身的成长节奏和需求，可能不会让孩子在短期之内有学识上的进步。而社会会给家长诸多压力：特长生潮流、高分名校情结、就业竞争激烈等，在讲求效率和速度的现实面前，家长未必能够稳住阵脚。
我们相信，心胸的大小决定一个人事业的大小。在决定孩子心胸和视野的宽度和深度的少年时期，孩子最大的收获关键不在于有多少荣誉证书，而是学会今后做学问、做事情的道理和方式。因而早期教育就需要家长接受一个事实：教育不会立竿见影，但是它是成功的基础。
据统计，1500～1960年间，全世界1249名杰出科学家和1928项重大科研成果的创造者在年龄上有一个阶段划分：科学创造的最佳年龄区是在25～45岁，最佳峰值年龄在37岁前后。更为精准的数据是，在诺贝尔奖的大部分获得者中，物理学家的平均年龄为35岁，化学家的平均年龄为39岁。
当然，科学家只是社会精英中的一类，但他们也是最能代表智商的一类人。普通人对科学家总有一种崇拜的情感，因为他们代表人类的思维精英，可以办到我们办不到的事情。上面的统计显示，科学家往往在青壮年才能够有所成就。
精英人士的成功经历了漫长的酝酿过程，绝非突然被幸运眷顾而成名。如果仅仅看到别人取得的成绩，而割断他们努力的过程，相信出人意料的奇遇，那他的一生也将在等待中度过。同样，妈妈如果放弃孩子教授教育的黄金时段，而盼望他日后自己成才的父母，也往往不能如愿。
成功不能一蹴而就，成才如是，教育亦如是。妈妈教育孩子的时候要有信心，只有相信孩子会向我们期待的方向发展，看到孩子未来的发展，才会有耐心，教育的目标也才能慢慢实现。
此外，妈妈要读懂多湖辉先生所说的“恰当的批评是有益的”。在对待孩子的奖惩上，日本教育家多湖辉有自己的看法。他认为，孩子会在被批评的过程中，学会辨别是非，学会区分哪些事情是好的、哪些事情是坏的。因此，妈妈要学会用既改正孩子缺点、又不伤害孩子自尊心的批评。
批评孩子，应该保持冷静的态度，向他讲道理，以理服人，而且自己的立场也要始终如一。另外，批评孩子要有分寸、方法得当。
多湖辉曾因不满学校的严格管理，作出了伙同他人一起破坏学校部分校舍的荒唐之举。学校的规章制度非常严格，所以他已做好了退学的思想准备。而校长却把他们叫到校长室，流着眼泪说了下面的一段话：“太令人遗憾了。我现在什么也不说，想必你们也在反省自己吧？希望你们能再一次反思一下自己所做的事情。”校长宽宏大量的批评，深深地刺激了学生们，使他们进行深刻的自我反省。因此，采用什么样的批评方式非常重要，它既能使孩子的才能得到提高，反过来也能使之下降。