当孩子为自己定出学习计划和学习目标，父母可以让孩子进行家庭答辩，父母不断提出各种问题，孩子必须一一回答，努力说服父母接受自己的方案。这不仅可以促进孩子分析能力的提高，更能够加强孩子的责任心，对学习更负责任。
习惯69.培养孩子善于与所获得的知识建立联系的好习惯
面对新的问题时，如果能和已有的知识建立起联系，会让解题过程变得更轻松。考试的真正目的，也正是为了让学生自如运用已有的知识，来解决新的问题。然而，联系已有知识的关键在于一个字——活，如果用得过于死板，反而会起到不好的效果。
不宜刻板套用已有的知识
现代汉语的语法分析体系是从西方套用来的，这就是说我们使用着中国语言，而衡量这种语言的标准却是西方的。这套不合体的标准，却在语文课上被老师津津乐道。而事实上，我们更应当从整体上去把握中国语言，把握语言的整体特征，不能强要每个学生都成为语言学家、逻辑学家。
正是语法体系的错位，使得我们的语言审美也出现了问题。比如《明湖居听书》中的一句：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银。”我们一定会说这一句很美。
然而，有学生就模仿，写《我的同桌》：“她的头发像黑色的瀑布，眼睛像夜明珠，鼻子像大理石，嘴像一条小船，脸盘子像十五的月亮……”当所有这些比喻拼凑到一起时，就出现了一个极恐怖的形象，还不如直接说一句“我的同桌很美”来得实在。
这就是刻板套用已有的知识，这种毛病还不止出现在文科中，理科一样存在着类似问题，比如用错了公式和定理。这种刻板的套用，归根结底，还是学生对知识掌握得不够深入，仅仅凭借一些表面印象来运用，并没有真正地理解。
10岁孩子写作文
高洋把9岁的儿子带到美国，就像是把自己最心爱的东西交给了一个并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让父亲开眼的是根本没有教科书。一个学期过去，父亲把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？孩子笑着说了一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样，拍在老爸的脑门上。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学以后也不直接回家了，而是常常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着电脑，头也不抬地说：“作业。”
这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，父亲真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即便是博土，敢去作吗？于是乎严声厉色，问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”父亲听了，连叹息的力气也没有，真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？他只觉得，一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的竟是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。父亲没有赞扬，也没评判，因为自己也有点发懵，一是他看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。这是父亲本人在读研究生之后，才开始运用的写作方式，那时，他已经30岁了。
在这个例子中我们看到，一个10岁的孩子，就能处理大量资料，并进行分类整理、编纂成书。最初是对资料的搜集和筛选，然后是把选好的内容按照一定逻辑关系连接起来，最后再从文字上通一遍，配图，排版，打印。分章分节本身就体现出了逻辑的递进关系，而列出参考书目，则显示出了严谨的治学态度。在整个过程中，找资料并不难，难的是在各种资料之间建立联系，把散乱的点连缀成篇。有了这种能力，任何复杂的综合应用题就都能迎刃而解了，高考作文也不再可怕。对家长来说，让你的孩子获得这样的能力，其实并不难。
下面是指导家长之法：
1.让孩子找联系
对于孩子学习上的难点，家长可以让他寻找各种关联内容，或者在内容上有一定的逻辑关系，或者在规律上有一定的相似之处。这样有助于孩子加强知识间的横向联结，提高综合应用的能力。
2.让孩子独立制作知识结构网络图
家长可以让孩子把某一科目的知识，都用图表的形式联结起来，体现出相互间的关系。这能让分散的知识在孩子的头脑中形成一个整体，尤其在自己动手总结的过程中，孩子可以更深入地理解。
3.遇到难题时，引导孩子回忆相关知识
当孩子在难题面前“卡壳”，父母可以引导他回忆以前学过的相关知识，努力寻找互相间的联系。可以把难题分为几部分，每部分都用相应的知识解决。这同时也是对旧知识的一次复习。
4.让孩子系统介绍某一门科目
家长可以让孩子用自己的话，来介绍某一门科目的内容。为了尽量全面，孩子就不得不寻找相互间的联系。而这种联系一旦建立，以后的学习就会事半功倍。
5.用创造性的题目，锻炼孩子的综合能力
家长可以仿照前面提到的例子，出一些有创造性的题目，让孩子独立完成一篇论文。题目应该能尽量引起孩子的兴趣，也可以由孩子来选。你会发现你的孩子也能完成一份研究报告，而且里面会有他自己的体会和心得。
习惯70.培养孩子发散思维的好习惯
想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
父母都不希望孩子在考试中丢分，那么不妨看一下为什么丢分——难道所用到的知识，自己的孩子没有学过吗？不是！既然不是，丢分就只有一个理由——思维不够灵活，不知道怎样用那些学过的知识。令人悲哀的是，孩子们在学习上花了那么多时间，付出那么多努力，却没有学会主动地、灵活地去思考问题。
“天才”的挫折感
黄全愈博士在美国收到了一封厚厚的家信，拆开一看，有一张约两尺见方的宣纸国画，画的是竹子：疏疏落落的竹叶，斜斜弯弯的竹竿，布局协调，浓淡有致，且远近成趣。一读信，则大吃一惊——这幅画竟然出自3岁儿子的手！
教育系主任布莱思博士正好进来，看到了那幅画，黄博士开玩笑说：“这是一个著名的教授画的！”只见布莱思眨了眨那双蓝蓝的眼睛，点点头沉吟道：“不错！不错！”当他得知真相，脸色在一瞬间掠过了几个变化：既有被作弄的尴尬，又十分不相信那是3岁儿童的画，同时也对自己鉴赏中国画的水平有点怀疑……
这事让黄博士震惊，因为把一个3岁儿童的画说成是一个著名教授的画，也有人相信，而且这人是一个美国大学的教育系主任！
这有两个可能：第一是该美国教授鉴赏中国画的水平太低。这个“可能”是不太可能的，因为连黄博士自己也没想到是儿子的画！第二是儿子的绘画技巧实在太好，以致达到“乱真”的地步。
后来，黄博士没敢再开玩笑，老老实实“坦白”是儿子的画。但是见者竟然没有一个相信，反而都以为他是在开玩笑。
然而，当他儿子到美国后，却不愿意学画画了。因为老师根本不教绘画，一点都不教！只出一个题目，让孩子想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的。他们笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩、甚至连基本笔法都没有。连这么破的画都能受表扬，孩子画得再好，又有什么用呢？没劲！真没劲！
于是，父子俩一致决定退班，这简直是误人子弟，简直是“放羊”！
父亲的反思
每次儿子画完画都要问：“像不像？”既然有“像不像”的发问，就一定有一个可依据的样板来评判“像”还是“不像”。当一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”为样板来要求自己。
父亲开始仔细观察儿子，发现不管给他什么画，他几乎都能惟妙惟肖地画下来，或者说“拷贝”下来，“克隆”下来。但如果要他根据一个命题自己创作一幅画，那就难了。
因为原有的训练模式是：黑板→学生的眼睛→经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。
这是一个简单的由眼睛到手的过程，由于没有“心”的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往，他的绘画过程就仅仅是一个由眼睛到手的过程。所以，他的眼睛里有画，心里没有画。
眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的画。也就是说，如果不能在自己的心中“创造”出一幅自己的画来，就只能重复他人。
父亲告诉儿子，如果自己要画他，可以照着他的相片来画，也可以写生式地画对面的他。但心里更想画的儿子是什么样哪？数年前离开中国时，当他正要一头钻进车里，猛地觉得脑后被一股无形的第六感在吸引着，回过头来，只见朦胧的晨曦中，儿子被奶奶抱在手上，睁着两只大眼在看着爸爸，眉宇间流露的神情，与那3岁的“嘟嘟”脸显得那样的不协调……要画就画心中的儿子，而不是照片上的儿子。画心中的画才有动人心魄的震撼力！
找到心中最有震撼力的画面，就是一个发散思维的过程，一个创造的过程。面对难题找出答案，也是这样的过程。可以说，没有发散思维，就没有应变能力，没有好成绩。
1.鼓励孩子多提思路
从小带孩子做题的时候，就应该不过于重视答案，而着重于启发孩子，寻找不同的解题思路。这样能让孩子养成从不同角度思考问题的习惯，使其终生受益。
2.对作文题目多列提纲为了培养孩子的作文能力，可以要求孩子对每个题目，列出3到5份提纲。这样，孩子就能更积极地思考，并且临考时，可以从几份腹稿中，选出最好的。
3.鼓励孩子的奇思异想
当孩子提出任何奇怪的想法，家长应当立即鼓励，说“了不起”。鼓励孩子的奇怪想法，就是鼓励孩子多思考，而批评则只能让孩子的思维能力萎缩。
4.家中设立“创意奖”
可以在家里设立创意奖，当孩子在学习上想出一条与众不同的思路，或者有了什么别的独创性想法，就应该予以奖励。只要家长有如此的态度，孩子的发散思维就能受到极大鼓励。
5.和孩子做思维比赛
父母可以和孩子比赛，看谁想的歪点子多。这种趣味性的练习，可以极大地提高孩子的思维活跃性，并让他渐渐养成发散思维的习惯，在难题面前永不言败。
6.把“脑筋急转弯”作为娱乐
休息时，父母可以和孩子一人拿一本《脑筋急转弯》，相互出题目考，谁输了就打一下巴掌或刮一下鼻子。这种游戏能直接锻炼孩子发散思维的能力，并且其中的乐趣能很快驱散学习的烦恼，是十分好的休息方式。
习惯71.培养孩子善于做阶段性总结的好习惯
《礼记》中说，学然后知不足。学习的目的，就是要找到自己哪里掌握得比较充分，哪里还有不足。如果连自己的缺点和问题都不知道，你如何复习？你又怎么面对考试？你的不足不是试卷上老师打的叉，而是头脑里知识的空白。
大家有问题
在考试中，经常会出现这样的现象，就是有一两道难题，大家都不知道从何下手。如果题目本身并没有超出所学的范围，那就说明了一件事：大家都有问题，不善于思考，他们的学习，并没有达到应有的效果。进一步分析，难题为什么难？解题的关键在哪里？大多数时候，只要综合已经学过的知识，就能找到其中的突破口。之所以大家都找不到，只有一个解释，就是大家对已有知识的掌握都不够牢固，不知道怎样使用头脑中的知识，这时，他们学到的知识，就是死的。
如何把死的知识变活？办法有很多种，你甚至可以从头到尾再学一遍。但要说效率最高的办法，还是做阶段性的总结。也就是说，每学一段，都应该对所学知识和自己的掌握情况，有比较清醒的认识，尤其要清楚，自己还有什么弱点和不足。这是大家的问题，谁能解决它，在和大家的竞争中，谁就会更有优势。
那么，怎么样总结才能有最好的效果？知识量那么大，旧的还没消化吸收，新的就已经来了，跟老师的进度似乎总也跟不上，总有差距，学得越多，漏洞就越多，这到底是怎么回事？
这是因为学校的集体教学要顾及大家，带着大家一起走，自然不能完全符合个人的需要。因此，善于总结的学生应该明白一点，那就是学习主要靠自己，老师和学校、作业和考试，只能起一个辅助作用。这样，你就可以把目光始终盯在自己身上，看我有什么差距，我有什么问题，我该用什么样的方法来帮助自己。一定要记住，只知道听课，不知道自学不知道总结的学生，永远不会成为好学生。
老师为我们震惊
黄全愈博士的儿子碰到过一份作业，题目是《我怎么看人类文化》。如果说上次介绍祖国的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问爸爸：“饺子是文化吗？”为了不误后代，爸爸只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，他们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前，煞有介事地做文章。看着儿子那专心致志的样子，父亲不禁心中苦笑：一个小学生，如何去理解“文化”这个内涵无限丰富，而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。
在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，最终把文章做出来了。这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对爸爸说：“你说什么是文化？其实特简单——就是人创造出来，让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷，是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。爸爸问儿子，这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是不是？”儿子问爸爸，爸爸无言以对，只觉得这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的孩子，还有不敢断言的事情吗？
这个例子告诉我们，一个小学生的归纳总结能力，并不比学者专家和教授更差。你的孩子也是天才，能不能发挥出他的天赋，就看做父母的怎样培养了。
下面是指导家长之法：
1．给孩子出一些需要总结的大题目
为了培养孩子阶段性总结的能力，父母可以出一些大题目，让孩子自己查资料、自己总结，从中获得成就感。这能帮助孩子更好地认识自己、评价自己，及时找到自己的不足，还可以让孩子学会思考问题的方法。
2.让孩子定期汇报自己的不足和弥补的方法