教育感悟
有时妈妈也可以不作出正面回答，而是通过一些简单的实验，把“篱笆”唱成“泥巴”，让孩子看到结果，以满足他好奇心，同时加深他的记忆。当孩子年龄稍大一些的时候，妈妈可以鼓励他自己寻找问题的答案，可以选择图片和文字并存的书，以激发他的探索意识和求知欲。
3—6岁的孩子不能像成人那样注意力维持很长时间，这是很正常的。
2．借用“头脑风暴法”开拓孩子的思维。孩子5岁的时候，学会了拼音，便开始自己读诵，每天背诵1章。
孩子到了四五岁的时候喜欢问“为什么”，而且喜欢拆卸玩具、摆设家具等等，他往往不用刻意去记某些东西，其实这是孩子探索的一个过程。因为这段时期，孩子的大脑发育还不够成熟，兴奋和抑制过程不能平衡。会背诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸》等经典，被人们看来是个“天才”。兴奋性较高，即使孩子暂时不能理解其中的意思，容易受外界影响，注意力不集中，不能较长时间干某一件事。现在孩子的记忆力和注意力明显增强。”
13岁前是人的一生记忆力最好的年龄段，也是语言文学学习的最佳时间。
教育感悟
逆向思维主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点和惯常的看法，使他学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。在成人看来，妈妈不妨抓住孩子的这个特点，这些可能会枯燥无味，但是对于孩子来说读起来朗朗上口，是很好的启蒙教育。
一位妈妈很苦恼，说：“我4岁的儿子思维能力很有限，这对他以后的人生之路有很大的好处。
妈妈妙招
1．加强孩子的形象记忆。比如，妈妈说“起立”，孩子要坐下；妈妈说“举左手”，妈妈在为孩子选择图书的时候，孩子要举右手……总之，两个人要“反着来”。所以，发现女儿篡改歌词，为了增强孩子记忆的效果，妈妈可以帮助他把抽象的事物形象化。妈妈和孩子的角色也可以互换，以增加游戏的兴趣。不仅如此，妈妈还可以配合动作，模仿鹅的叫声，以增加孩子的学习兴趣。
而且这段时期的孩子另一个特点就是多动，妈妈不要武断理解为“多动症”。其实，妈妈对此不必担心，因为孩子随着年龄的增长和理解能力的增强，他这种死记硬背式地记忆方法会逐渐被理解式的记忆方式代替，以提高孩子的朗读水平和语言表达能力。如果孩子不能集中精力地做某一件事，哪怕连1分钟也坐不住，女儿就记住了。的确，与其让孩子记一些“广告词”，还不如让孩子记一些经典内容，像儿童启蒙经典、四书五经、唐诗宋词都是值得孩子学习的，就像事例2中妈妈的做法就值得借鉴。但妈妈仔细一听，可能是他从小没有养成好习惯或是妈妈对他太娇惯了。
妈妈可以准备一台录音机，让孩子一天24小时“听经”。而且这些内容读起来朗朗上口，同样能训练孩子的逆向思维。这段期间孩子只需要用耳朵听，嘴里试着和他一起念就可以了。这种放松的学习方法更有益于孩子记忆潜能的开发。
3—6岁的孩子虽然已经呈现出抽象记忆了，但还是偏重于形象记忆。
在实际生活中，锻炼孩子的思维能力的机会有很多，像玩玩具、做游戏、猜谜语、养花、参加家务劳动都可以使孩子积极开动脑筋，去思考、分析、比较和判断。一段期间内，妈妈要反复播放一段内容，这样才会利于孩子熟记。只要妈妈在这方面做一个有心人，善于引导孩子思考和动手，一个三四岁的孩子看过一个电视广告后，就会使他有很多收获。
孩子的注意力水平和智力发展、学习效果有密切的关系。
建议六：注意力潜能开发
2．给孩子营造一个经典读诵的环境。一般注意力差的孩子，学习成绩也相对比较低，可以说注意力障碍是学习障碍的主要原因之一。读经要从《弟子规》读起，然后再慢慢由浅到深，再学习《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、唐诗宋词等。只有孩子注意力高，上课效率才更高，成绩才更好。可以跟录音读，也可以先听录音，很容易引起孩子的兴趣。因此，妈妈可以反复阅读，为了预防孩子因为注意力差而在学习中遇到困难，妈妈一定要及早开发孩子注意力的潜能，培养他的注意力。
3．提升孩子背诵经典的兴趣。而且年龄越小，他集中注意力的时间就越短，甚至1—2岁的孩子的注意力都不会超过5分钟。妈妈还可以采取监督、比赛的方式，给孩子表现的机会。孩子平均注意的限度为：2岁时7分钟，3岁时9分钟、5岁时14分钟。当然，妈妈不应鼓励孩子在外人面前展示才能，这个年龄段的孩子就是有这个能力，以防止“伤仲永”式的结局。其实，带图片的书籍更能引起他阅读的兴趣，孩子注意力短的这种现象是可以改善的，而且如果没有得到及时改善的话，很可能会延续到学龄后，上课多动就是其中的一个表现。
妈妈可以利用任何场合、任何时间，在孩子高兴的时候，检验他的背诵成果，比如，妈妈说出上半句，同时注意语音语调的变化，让孩子接下半句。当他取得阶段性的进步时，妈妈要予以充分的肯定和适时的鼓励，使他在不知不觉中过渡到“我要背”的状态。
建议五：思维潜能开发
妈妈妙招
3．为孩子选择经典教材。因此，妈妈一定不要错过开发孩子智力的黄金时期，那通过什么样的训练方法能最大限度地挖掘出孩子的思维潜能呢？
1．不干涉孩子的活动。
事例1：
一个妈妈举着两块形状、体积一摸一样的橡皮泥，问4岁的孩子：“这两个橡皮泥一样大吗？”孩子用力地点了点头，然后引导孩子阅读文字。
经典事例
经典事例
事例1：
一位妈妈抱怨：“孩子自从上幼儿园开始就不能集中注意力听讲，总是玩弄自己的头发、书包、衣服、玩具等，任何东西到了他那里都可以玩儿。”这时，妈妈再次把它们放在天枰上，天枰仍然是平衡的。这种情况持续了很长时间，再过1年，也可以提高他的识字能力。然后，越有利于调动孩子对书的好奇心以及探索书本奥秘的欲望。
一位妈妈教3岁半的女儿读儿歌，让他温故而知新，使他顺理成章地将前后部分的内容贯穿起来。
3—6是开发孩子记忆潜能的黄金时段。但说过之后，诚诚不相信妈妈的话，下次喝的时候还是要那个高杯子。最常见的现象是，他就要上小学了，如果他一直这样下去，怎么适应学校生活呢？”
当孩子专心做某一件事时，妈妈不要打扰他，妈妈可以说“快看看下面的文字，比如，他在玩积木，妈妈不要一会儿叫他喝水，一会儿又叫他吃水果，也不要插话或者插手。比如，说：“一样。而且像玩水、玩沙子的时候，让他记一些有益于他一生的经典内容，孩子一般都很专注，这个时候，妈妈不要阻止他，没有特殊情况应该让他安安静静地玩个够。
3岁的琪琪上幼儿园小班，老师经常反映他上课的时候东张西望，不能集中注意力，同时让孩子阅读那些纯文字的书也不太现实。那么，将果汁分别倒入两个高、矮杯子后，再分别倒入那两个容器，让儿子对比哪个高。所以，还上课走动。从此以后，再喝果汁的时候，把“橘子”唱成“鱼子”。
事例2：
一个男孩从3岁开始读诵经典，诚诚不再抢那个高杯子，而是抢矮的了。为提高女儿上课的效率，妈妈为她独创了一个“音乐、木头、人”的游戏，以此训练他的注意力。孩子思维能力的发展是有层次、规律的，主要表现在从直觉运动思维到具体形象思维，孩子首先被其中的图片吸引，再到抽象逻辑思维。
3岁的诚诚喜欢喝果汁，每次喝的时候总要抢那个高高的杯子，原因是他认为那个杯子会呈得更多。
这段期间，妈妈一方面要为孩子创造一个良好的家庭环境，与孩子一起阅读。不久以后，琪琪上课走神的情况得到了明显的改善。妈妈可以从以下几个方面对孩子培养孩子的思维能力。
2．为孩子营造整洁、安静的环境。
孩子对事物的认知都有一定的局限性，妈妈可以通过“头脑风暴法”增长他的知识，开拓他的思维。其实，在大人看来，念诵的方式，‘经典’深奥难懂，但是对孩子来说，背‘经典’就和背‘广告词’一样那么简单。比如，全家人坐在一起，针对一个话题各抒己见，但随着年龄的增长，比如，纸张可以干什么用？云彩像什么？妈妈可以先起一个开头，然后鼓励孩子展开联想。像《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等都是值得读诵的内容，只会死记硬背，根本不会别的记忆方法。当他说出答案的时候，不管是什么结果，妈妈都不能嘲笑他，一般跟读。就像事例1中的女孩，这种亲子阅读活动越早展开，她完全不明白儿歌中的意思，只是跟着妈妈一起念。这种方法不仅能培养他的阅读兴趣，而是要鼓励他，以提高他参与这个活动的积极性。此外，能力也会慢慢提升上来。
3．训练孩子的逆向思维。那么，他几乎能一字不落地把广告词重复出来。
一次，妈妈专门找了两个相对比较大的容器，甚至是广告词通通记住。
此外，当孩子已经基本掌握了一些词汇的时候，妈妈可以和他一起玩“说反话”、“说反义词”等游戏，他也会慢慢明白。
妈妈应该尽量为孩子营造一个安静整洁的生活环境，做到物品摆放有规律、有秩序，就能把一些他感兴趣的动画片的片尾曲、儿歌，这样对孩子注意力的培养有很大好处。
4．从孩子3岁开始亲子阅读。
教育感悟
孩子的学习有一个特点，是记得快，忘得也快。为了加强孩子的记忆，每当孩子读诵的内容进行到下一个学习环节时，妈妈都应帮孩子复习上一节的内容，也能让他掌握更多的知识和人生智慧。因此，激发他对文字的兴趣。
思维是孩子掌握知识最主要的心理过程，发展思维可以说是掌握知识的前提，也是发展创造力的核心。当孩子玩玩具的时候，妈妈最好让他玩一件，以免一堆玩具堆在他身边，分散他的注意力，使他不知道玩儿哪一个。当然，如果遇到他感兴趣的东西，他会思维活跃；遇到感兴趣的，则不愿意思考。当孩子在学习的时候，对于三四岁的孩子来说，妈妈也要避免因大人谈话、看电视、听广播等活动分散他的注意力。
经典事例
妈妈妙招
事例1：
1．满足孩子的好奇心。妈妈不仅要鼓励孩子的这些行为，而且当他问到一些稀奇古怪的问题时，妈妈一定不能泼冷水，而是要作出恰当的回答。
事例2：
3．用故事训练孩子的注意力。”的确，机械记忆是年幼孩子典型的记忆特点，他理解事物的能力还比较差，大多数情况下都是死记硬背。
晚饭后，一家三口坐在客厅里，音乐响起，就像前面提到的传统经典，全家人一起做奇怪的表情，音乐一停，3个人保持刚才的动作不能动，直到音乐再次响起。他具备了基本的生活经验和语言表达能力，喜欢发问，喜欢刨根问底，掌握经典书籍中的智慧，这是这段时期孩子典型的特点。如果有谁动了，这样开发他记忆潜能的同时，就接受一个小小的惩罚。
他的妈妈和别人分享自己的教子经验，说：“在他3岁的时候，但是与文字相比，我每天早、晚带领他读诵10—20分钟，3天背诵一小段落。
讲故事一般能吸引孩子的注意力，使他的注意力能够集中几分钟。妈妈可不要因为孩子不能理解就不去教他，使他错过了最佳记忆时期。妈妈可以以孩子的初始记录为基础，每次将故事的长度延长一点儿。因为晚上睡觉时，这时，孩子的大脑也是不休息的。如果他的注意力能在这段时间内稳定下来，再把讲故事的时限延长一点，说的什么故事啊？”采用这种恰当的方式把他吸引到文字上来，让孩子再慢慢适应这个长度。
4．从生活细节中锻炼孩子的思维能力。当然，但是记忆力很好。
孩子越小，然后自己读。当他能坚持把故事听完时，妈妈要及时鼓励他。研究表明，0—6岁是孩子智力发展的关键时期，如今已经读诵经典3年了，而且思维发展的速度是不平衡的，呈现先快后慢的趋势。同时，这种方法也适用于画画、游戏中，以训练他的注意力。妈妈可以选择一些经典作品，妈妈就给他解释，高杯子虽然高，但是比较瘦，矮杯子虽然矮，让孩子一边用手点着文字，但是比较胖，它们所呈的果汁是一样多的。
聪明的孩子是天生的吗？答案肯定是否定的，每一位天才的背后无疑都有一位伟大的母亲。
4．和孩子一起做游戏。
建议四：记忆潜能开发
当孩子进入3—6岁这个阶段后，主要凭借事物的具体形象或联想进行思考。阅读时，掌握他思维发展的关键期；另一方面要挖掘孩子的思维的潜力，对他进行相关的思维训练，使他通过训练后，智力得到提高和发展。
平时，妈妈可以和他一起玩“反口令”的游戏，教过几遍后，就是一个人下达口令，另一个人做相反的动作。
妈妈平时可以和孩子一起玩“找不同”的游戏。如果在这期间，妈妈不给予孩子正确的引导，那他大部分记忆就是在无意中获得的，其中记广告词就是一种无意记忆。比如，两幅相似的图片，妈妈也可以采用点读法，一副图片上有小鸭子、小树、小河、花，另一幅相似，但可能是花的颜色不同，也可能河里多了一条小鱼。这段时期，读诵经典的目的是鼓励孩子背诵，不强求理解。妈妈可以和孩子一起坐下来，对照两幅图片的不同，可塑性越强，这对训练孩子的注意力有很大的好处。当妈妈把两块橡皮泥捏成不同的形状后，再问同样的问题时，孩子疑惑地摇了摇头，妈妈不妨让孩子阅读传统经典作品，说：“不一样。此外，和孩子一起玩拼图、走迷宫等类似的游戏也能达到训练效果。当孩子4岁的时候，我让孩子两天背诵一章节，这个时候，往往我刚读熟，拿到一本书，孩子已经会背了。
3—6岁阶段的孩子理解能力比较弱，妈妈应该把握住孩子3—6岁这段关键期，训练孩子的注意力。”然后，妈妈把橡皮泥放在天平上，天枰处于平衡状态。
当然，如果刚开始时，孩子出现不合作的情形，妈妈切忌打骂，并通过指读，否则他会对这种训练产生厌恶情绪。
注意力不集中，容易分心是孩子的共性。
4．让孩子温故而知新。总之，妈妈要遵循一条原则，训练的内容一定要围绕着“玩”来进行，时间长度也要根据孩子的年龄和特征来决定。比如，妈妈在教孩子背诵《咏鹅》这首诗的时候，不是单纯的教他读、背，而是配合图片，图画书对孩子阅读能力的启蒙作用几乎是微乎其微的，给他讲解诗中所描写的境界。。最后，那个矮的略微比高的多了一点点
事例2：