父亲特别注意培养孩子的思维习惯和思维能力，他告诉孩子说：“财产是靠不住的，再富的家庭也延续不了三代。权力也是靠不住的，再显赫的家庭也同样延续不过三代。像法国最有权势的人物希龙，威风了两代人也就让皇帝给贬掉了。最重要的是靠自己，靠自己的学识和才智，这才是最具有长久生命力的东西呀！而要获得这些，关键是要学会独立思考问题，具有思维能力。”
笛卡尔9岁的时候，父亲带他到勃艮第公爵家做客，公爵家刚从非洲买回来一群鸵鸟，每一只都是健壮无比和奔跑如飞的庞然大物，上面还能骑小孩子呢。有人说：“别看这鸵鸟长得又高又壮，其实是胆小如鼠之辈。如果遇到敌人，就会把脑袋藏到沙子里，等着猎人去抓呢！”父亲笑着问孩子：“有句俗语说‘不要当藏头露尾的鸵鸟’，你说鸵鸟遇到危险的时候应该怎么办呢？”笛卡尔毫不迟疑地回答：“如果鸵鸟遇到危险就把头藏在沙子里，那么它早就在地球上灭绝了，因为鸵鸟毛那么值钱，非洲人不抓它才是怪事呢？再说，它的腿那么长，身子那么高，也不大可能把头藏在沙子里呀。我想，它最好的逃生方式，应该是拔腿就跑广笛卡尔非同凡响的一席高论，弄得周围的贵客们目瞪口呆。有人反驳说：“藏在沙子里的鸵鸟已经成了人所共知的常识，你怎么能随便怀疑呢？”父亲就鼓励孩子说：“常识也不见得句句都是对的。”
笛卡尔14岁那年，他又遇到了一个麻烦。笛卡尔父亲有一个好朋友是当地一位著名的商人，名叫希拉。希拉花了200法郎在巴黎买回来一只名贵的德国斑点狗，这在当时可真是一笔大价钱。然而买回来以后希拉不仅大失所望，而且叫苦不迭。因为这条挺好看的斑点狗是个超级哑巴，压根儿就缺乏看门的本领。它尽管出生名门，血统高贵，却白痴得像个大傻瓜一样，整天只晓得吃喝拉撒，把屎尿拉得满院子都是。
这弄得希拉非常恼火，曾经几次向笛卡尔的父亲诉苦说：“干脆把这条懒狗拉到几咽‘公里的野外扔掉，让它当野狗好了。”笛卡尔的父亲不愿意这样做，他交代笛卡尔，要他一定给希拉解决难题。
笛卡尔立刻拿出纸和笔，飞快地画出一根树干，然后再在树干上方描绘出几根树枝，并告诉父亲说：“这根树干就是斑点狗难题，这几条树枝就是尽可能多的解决办法。如此这般，我就采用数学解析的方法把狗的问题分解成了5个处理狗的方案。斑点狗不会看门也不会叫应该怎么办？第一，希拉先生最容易的处理办法当然是再买一只，这种处理方式最简单而且最高效。当然也不是没有缺点，至少希拉先生还得从口袋里再掏出200法郎。第二是把这条懒狗退回给狗场老板，当然这又得花费一大笔运输费用，而且这条懒狗又脏又臭，路上患了什么传染病也说不定。如果出现了上述情况，这就意味着增加一笔医疗费用。第三是训练狗按警铃，同样可以利用狗的灵敏嗅觉和听觉发挥它的效用。在正常情况下，估计教会一只狗按门铃需要25天~30天时间，还得请一位比较好的猎狗训练师，其全部费用大约是20银法郎。根据成本和狗本身的价值来估算，这笔支出还是挺合算的。第四是在狗窝里装一根触动绳。只要它一离开狗窝，就会碰撞绳子，触动警铃。根据我最近的观察，这条狗听觉特别灵敏，只要在100码以内出现脚步声，它就会像炮弹一样冲出来。因此可以断定，安装触动绳的办法费用最低而且肯定有效。第五是找出狗不会叫的原因并且进行有效的纠正。我们甚至还可以建议希拉先生在大门口竖立一牌子，上面写着警示：‘注意不会叫的看门狗！凶恶的狗比会叫的狗更可怕！’这才有威慑力呢。”父亲听了，大加称赞地对笛卡尔说；“你能够采用数学解析的方法来处理生活难题，这是一大发现！”
父亲的夸奖和鼓励，大大激发和增强了笛卡尔发展思维探索难题和研究科学的兴趣。1637年，他发表了自己的大部头著作《方法论》，提出一切知识都可以采用数学推理的方法来证实，从而一举成名。
爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定能更好地适应进步和变化。”
“思考、思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”
当前西方国家已经把培养幼儿的思考能力放在教育的首位。美国教育界认为在学校只强调掌握读写能力而不会思考是不行的，这样不利于他们正常发展。必须掌握基本功中的基本功——思考功。他们说，应该鼓励孩子们动脑——创造性地思考，独立解决问题，自己做出决定，这对儿童成长至关重要！
因此，在美国的学校教室内到处可见挂着“走向独立解决问题的道路”、“记住聪明猫头鹰的话：‘思考’”等巨型标语，孩子戴着的纸帽上写着“思考”，穿的汗衫上印着“我是一个小思考家”，处处提醒孩子去思考。
培养善于独立思考的人，是我们教育的目标之一。我们应当让孩子早一点养成勤于思考的习惯。
专家建议：
让孩子学好基本知识，将所学知识联系起来，形成一个整体。这是进行发散性思维的前提，也是基础。
让孩子养成勤于思考的习惯。
要善于打破常规和思维定势。
要在解决问题的实践中要求自己多提几种解决方法。
小小梦幻家
1425年4月15日，在意大利著名城市佛罗伦萨西南的一个小镇上，诞生了一个活泼可爱的小男孩。这给全家人带来了无限的幸福和快乐。7岁时，他被送进了教堂附近的教会学校去读书。但他似乎对课堂上老师讲的那些枯燥无味的拉丁文不感兴趣。他经常偷偷地从教室里溜出来，到村子外的田野里去玩。
他的天真与好奇心，只有在美丽的大自然中才能得到满足。他经常一清早就从家里出来，在上课之前躺在山谷的草地上，出神地注视着平地飞起的云雀，想像着他们飞翔的奥秘，或者眺望远处隐隐约约的阿尔卑斯山的雪峰，不知道那上面是否住着神仙。有时他想像着自己身上长了翅膀，像云雀一样，飞到阿尔卑斯山，去找山上住的神仙。每次外出，他总会带回一些奇形怪状的小动物或奇花异草，回家后观察，描绘。
时光流逝，日积月累，他画的东西逐渐有了一点画意，曾有一次，他花了一个月的时间把收集到的蜥蜴、蛇、蜘蛛、蜈蚣等各种小动物集中起来，从中选出具有特色的身体部分，拼凑起来再放大，画出了一个似幻似真的可怕的怪物。这位有着特别想像力的小男孩，就是后来著名的画家列奥纳多·达·芬奇。
在达·芬奇成名的道路上，不可否认他的勤奋与刻苦，但谁又能否认他那丰富而奇特的想像力对他的帮助呢？其实世界上的每个孩子，包括您的孩子，都是天生的梦幻家。
西德儿童文学家迈克·安迪曾经说过，他的《MOMO》和《Never Ending Story》这两本得到儿童文学奖的作品，其生活来源就是那些出自于街头巷尾的孩子们的“梦幻之思”。
“梦幻”即想像力，在成人的眼中，那是一种不切实际的感觉，但在孩子的世界里，却是一个充满神秘与强大吸引力的理想处所。在这里，孩子可以骑着一条板凳，驰骋在辽阔的草原上；可以和一只小羊羔说悄悄话；可以是布娃娃的妈妈；可以是手拿玩具枪的无敌战士……
想像是智力发展的重要因素。人们把想像力比作智力的翅膀，孩子丰富的想像力是他们智力腾飞的重要条件。要开发孩子的智力，父母必须走进孩子的梦幻世界，去了解孩子，亲近孩子，发展并引导他们的想像力。一个人想像丰富，思路必然开阔，智力发展水平便会有所提高。世界著名的物理学家爱因斯坦就是由于其丰富的想像力而发现了相对论。据说他不是在书桌前发现相对论的，而是在近乎一种怪诞的想像中突发灵感而发现的。夏天的一个早上，工作了一夜的爱因斯坦，走出了自己的书房。为了驱赶疲劳，他爬上了村子后面的一个小山头，清新凉爽的空气和悦耳的鸟鸣，使他顿感轻松了许多。爱因斯坦躺在小山头上的一块平滑的大石头上，眯着眼睛向上看，这时东方的一轮红日正冉冉升起，万缕霞光穿过他的睫毛射进了他的眼睛，爱因斯坦好奇地想，如果能乘着一条光线去旅行，那将是什么样子呢？于是他展开了想像的翅膀，在近似梦幻的世界里作了一次宇宙旅行。神奇的想像力把他带进了一个地方，这个地方是经典物理学的观点所不能解释的。于是，爱因斯坦怀着急切的心情，走下山头，回到屋子里，提出了一种新的理论，以解释他的想像。而且他还坚信，这种理论比经典物理学还要正确，这就是震惊世界的“广义相对论”。
后来，爱因斯坦深有感触地说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如果一个人想像力贫乏，思路狭窄，其智力就难以发展。因此，要开发孩子的智力就必须开发孩子的想像力。
专家建议：
培养想像力，首先要鼓励多想、多问、多思考。
在遇到孩子们想入非非的时候，家长不能横加指责。
应该尽力回答孩子们的问题，当有的问题暂时无法回答的时候，也应该对孩子进行鼓励。
给孩子纸和笔，让她们尽情地写吧！画吧！这是她们表达自己想像力的最好方式。
当孩子问你一些稀奇古怪，不合常理的问题的时候，不要呵叱她们，那正是孩子想像力发出的炫目之光。
破坏狂的实验室
爱迪生是美国发明家，被誉为“科学界的拿破仑”。
爱迪生从小就喜欢鼓捣玩弄家里的东西，闹钟好好的，他把它拆得满地都是；好好的食物摆在厨房里，准备做晚餐用，被他看见了，又是煮，又是烧，搞得乱七八糟。好端端的闹钟成了废品，精美的晚餐泡汤了，爱迪生父母心里当然也别扭，不过，他们没有一味责怪孩子。他们想，在他们看来，孩子的举动或许不可思议，但在孩子看来，这些是孩子生活的一部分。爱护孩子就要尊重孩子，就要尊重孩子的兴趣。
五六岁时，爱迪生迷上了实验。
一天，爱迪生看到天上的鸟在无拘无束地飞翔，他想像的细胞活跃起来。他羡慕这种自由自在，渴望这种自由自在。他想，鸟能飞，人也应该能飞，那为什么人不能飞起来？爱迪生想了很久，终于想通了。那是因为鸟的身体里面有一种特别的气体，就像气球一样。如果人身体里充满了这种气体，也就能飞起来了。
爱迪生回到家里，加紧实验。他要创造出这样一种气体。爱迪生把家里各种各样的药搬出来，和上水。终于，他发现一种药一放到水里就冒气泡。爱迪生连忙盖起，飞跑到外面，递给伙伴，说：“你把气体喝下去，就能飞起来。”小伙伴信以为真，喝下了药。一会儿，小伙伴肚子剧痛，大喊大叫。爱迪生父亲知道后，非常恼火，狠狠地批评了他。晚上，爱迪生妈妈把孩子叫到跟前，给他细细地讲道理，告诉他为什么不能随便拿药给小朋友吃，讲了事情的严重性，讲了父亲为什么要严厉地批评他。
爱迪生心里害怕，一连几天没有做实验了。不过，他心里痒痒的，直想用实验验证自己的一些想法。终于爱迪生忍不住了，他对妈妈说：“妈妈，我要是不做实验，怎么能知道世界的奥秘？”妈妈笑了笑，带爱迪生来到阁楼。
爱迪生非常惊喜地发现，小阁楼被妈妈整理成了一个实验室。
妈妈给爱迪生讲了些道理和做实验时要注意的事情，最后说：
“孩子，你愿意怎么做就怎么做吧！”
妈妈的理解、支持和关心不仅让爱迪生有了施展创造力的舞台，他还获得了不断开创的动力。不管碰到什么困难，只要想起妈妈和妈妈那充满鼓励的眼神，他就不会放弃。这点成了他日后成功的基石。
创造性思维的一个重要特征就是摒弃以往的习惯做法，用完全不同的一种方法去思考问题。我们一般的人在自己的日常生活中，已经形成了一种思维定势，看见一种物品就有一种惯常用途，而很少去想它是否有其他用途。看到了螺丝刀就知道这是用来拧螺丝的？但是你是否想到使用一把小刀或一个发卡也同样可以？看到了钳子我们就想到了是用来夹东西的，但是我们是否想到过它的其他用途？
美国智力教育专家曾列举出孩子们说出的精彩语句：
（1）我在银河边看神仙们钓鱼。
（2）我站在彩虹上看过往的神仙。
（3）我在草坪上和小虫们一起看杀虫剂说明书。
（4）我在山上和月亮一起看作战地图。
看这些句子吧！都是孩子自己创造的！多么奇特！这是他们创造性思维的一个重要表现，是一种打破常规思维的能力，吉尔福特把这种能力叫做“思维的独特性”。一般说来，富有创造力的人往往思维比较独特，给人以意想不到，但却又非常合情合理的解决问题的方法，而缺乏创造力的人常常被禁锢在常规思维之中。
儿童心理学的研究表明，父母的管教方式，是影响孩子创造性思维能力发展的重要因素。如果家庭教育过分严格，家长过分要求孩子服从，孩子的创造性就会被抑制；反之，如果家庭气氛比较民主，家长注意发展孩子的创造性，那就会大大利于孩子创造性的发展。
思考的独立性是创造性思维的一个先决条件，如果凡事都随众附和他人的见解，那就永远也不会产生创造性思维的火花。
创造性思维的一个重要的个性品质就是这种自由联想，一个高创造性的人，不仅能在毫不相关的事物之间找出它们的相似性，而且能够联想出它们之间的新颖的富有独特性的联系。戈登是现代拟喻创造法的创造人，他说过，天底下万事万物都是相互联系的，而创造过程其实就是创造出、想像出事物之间的这种联系。
一个富有创造性思维的人，决不是一个唯唯诺诺的人，他喜欢冒险，喜欢挑战，只有敢于向权威的东西提出疑问，向书本上的东西质疑，才能突破旧框框的束缚，产生创造性思维。
如果我们的女儿表现出以上几个个性品质上的特征，那你不仅不应该苛责她，还应该为此而欣喜。培养孩子的创造力，这正是我们想要的：
不随波逐流；爱幻想；爱冒险，喜欢挑战。
专家建议：
创造一个气氛，使每个儿童被作为一个人来看待，使她们受尊重。
给孩子买玩具，不是只看价格，还要注重是否利于孩子创造性发展。
正确看待孩子的破坏性。孩子的破坏性有时恰恰是她们创造力发展的绝好机会。
不必要求事事服从父母或老师，允许孩子发表自己的见解。
每个孩子应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可她们进行创造性的尝试。
鼓励您的孩子去探索和选择新途径，而不是停留在自己已经明白的方法上。