第三篇 教师篇——好老师PK好父母 (1)
好老师到底要给学生什么——希望、信心、关怀、快乐、自由
教师：最近很多家教书都以“好父母”、“好妈妈”、“好爸爸”之类命名，这说明家长们开始意识到自己的教育角色的重要性了。这也让人们开始思考一个“好”的标准。崔老师，您觉得一个好老师应该给学生什么？
崔宇：韩愈说得好，师者，传道授业解惑也。我认为，“传道”当中的“道”代表的是一种规律、方向和趋势。孩子对未来还看不清楚，迷茫往往让他们内心充满苦闷，把道给孩子讲明白了，就如同在海上的航船有灯塔指引，不会迷失方向。“业”可以代表职业，也可以代表事业，但最终的教育目的是使学生把职业做成事业，为事业准备哪些知识，老师应该心中有数。今天的孩子比过去的孩子困惑多，原因是社会太多元了，学习的、人际关系的、就业的、青春期的、家庭不稳定的，等等，解决这些困惑需要耗费的精力要比教学付出更多。对此，我提出“五个给予”，可以和你分享，你看有没有道理——给予学生希望，给予学生信心，给予学生关怀，给予学生快乐，给予学生自由。人的终极需求是精神需求，精神得不到满足，人的心门就无法打开，教育者走不进受教育者内心，也就无法完成教学过程，这是我做教育的感悟。
如果一个老师能够给学生这五样东西，那就太了不起了。只要能给出这五样中的一两样，基本上就能算是一个好老师了。
当然，我这里所说的希望、信心、关怀、快乐和自由必须是孩子能够体会到的，而不是老师自认为的就可以了。很多老师并没有真正从学生的角度来看问题。可以说，现在绝大多数老师都有提升的空间，我们不仅要传授知识给孩子增添信心，还有太多同样重要的东西要给他们。
教师的责任——精神的传递和感染
教师：崔老师，我们学校是课改重点推进示范学校，现在我任课的初一年级每个班都有五六十个孩子，学生太多了，有时候难免顾不过来。怎么才能更好地做到对学生一视同仁呢？
崔宇：学生多是现在多数学校普遍存在的现象，普通学校学生多，重点学校、好学校的学生就更多，一对十教学和一对百教学，效果必然不一样。老师也是人，照顾不过来是正常的。既然这个现状无法改变，那作为老师，只能从改变教学方法上来寻求解决和突破。
教师：您刚说到一对十教学和一对百教学有差别，很多学生家长现在也都愿意自己的孩子能得到一对一的教学，普遍认为那样的教学对孩子是最好的，所以外边那些一对一或一对五、一对六的课外班就火了。
崔宇：一对一的那些课外班我也见过一些，确实这几年很受追捧。
教师：但一对一教育并非真的就是个性化教育，这一点很多家长都忽略了。
崔宇：我感觉一对一教育更多的是加餐教育，形式上具备了，看着是吃进营养了，可不一定就真的能消化。很多家长想方设法对孩子进行加餐教学，企图多元智能化培养，唯独忽略了一点，真正的教育是遵从个性的教育，是辅佐孩子自然生长的过程，而不是乱嫁接。教育应当讲求的是差异化，目的是唤醒自觉。
教师：就是给不同的孩子配不同的标尺衡量。
崔宇：没错，班里学生多，老是担心照顾不过来，这个问题也是一样。只要把精神传递了，用自身的气场去感染孩子，这些精神能量是辐射扩散的。不管这个孩子是坐在老师面前，还是坐在教室最后边的角落里，他都能感受得到。
教师：有的时候上课太累了，难免会出现烦躁等不良情绪。
崔宇：这些消极的情绪会影响到你的学生。学生对正向情绪和负向情绪的感受力是同等的，所以要尽量调整自己的状态和心情。太阳只要散发能量，不管世界哪个角落的人都能感受阳光和热量。做老师的，就要把自己当成太阳，多给孩子散发快乐的情绪和能量，让孩子得到充分的精神滋养。
教师：之所以烦躁，很多时候是因为工作的重复性太高。
崔宇：同一内容可能你在一班讲完一个小时后，就要去二班原封不动地复述一遍，长时间在这种状态下人难免会浮躁。
教师：崔老师您也是常年在讲课教学，您有没有因为这种原因也产生过浮躁的情绪呢？
崔宇：我把讲学当成一个不断学习的过程，每天讲完课回家都会琢磨琢磨，有什么地方是漏了的，有什么地方是比较经典的，有什么地方是需要弥补改进的。每天多想一些，就会多一些感触和收获，好的地方我去维持，不好的地方我争取下一次讲课的时候完善，这样也是一种新意的体现。老师也需要不断给自己补充新的能量和新的创意，这不仅仅是给学生，也是给自己的一个惊喜。当你拥有这种心态的时候，自然就不会觉得烦躁了。
教师：提到心态，我想起前几天的一件事情，有个家长找到我，说他怀疑孩子心理有问题，问我应不应该给孩子找个心理专家辅导咨询。据我了解，这个孩子平时在学校比较内向，不太爱说话，也不愿意表达自己的情感和想法，但为此就上升到心理问题，未免也太严重了。就像您刚才所说的，多给孩子一些积极的情绪感染，是不是就可以了？
崔宇：有问题的孩子主要有四类：困惑型、灰心型、混世型、恨世型，这几种我们望文生义就能明白是什么意思。其实不管对于哪种类型的孩子，只要把握好一个原则就都能治好，这个原则就是用心去治。要知道，教育是心与心的交流，是一场心灵的对话，要是太过依赖心理学技术的话，就会使心灵失去感知、感受和感应能力，整个人就会变得冷冰冰的。我不建议盲目地带孩子去看病，很多病都是没病自找的。有些家长满足了孩子的衣食住行，唯独不重视满足心灵，导致孩子心灵常年闹饥荒，最后落个营养不良。多关心孩子的精神层面，很多问题就能迎刃而解。
教育工作真的很难做吗——其实教育没有那么累
教师：崔老师，我自己也是一个13岁孩子的家长。记得当时我在书店里偶然看到《家长的革命》时，一下子就被书名吸引了。读过之后的确大有收获，能问一下，您当时是怎么想到用《家长的革命》这个名字的吗？
崔宇：为什么叫《家长的革命》，而不是叫《好家长》、《好方法》之类？其实我就是想用“革命”两个字给家长提个醒：想要给孩子好的教育，家长首先就要彻底改变。
教育是一种影响，关键不是你说了什么，而是你做了什么。如果你今天好多行为方式、思考模式都没做好的话，又怎么影响你的孩子？所以说，家长先改变自己，才能真正有效果，而不是把眼睛盯在孩子身上。还有就是现在的人心乱了，忘记教育的目的是什么了，教育者思维混乱，就会培养出糊涂没用的学生。这个时代需要一场革命来拯救中国的孩子、中国的家长、中国的教育。
教师：您觉得您每天到处讲课、教学累不累呢？我感觉现在的教育工作怎么越来越难做、越来越累呢？我平均每天工作都超过10个小时。当老师的不仅要承担自身的压力，一些学生的压力也都转嫁到我们身上了。家长见老师就让老师帮助改正孩子身上的毛病，我们都快成垃圾桶了。
崔宇：教育本身就是一项辛苦育人的工作，我常年到处讲学，既是工作也是学习，我从不坐着讲课，这也是对听众的一种尊重。有时候做全天培训确实挺累的，站着腿腰都疼，拿麦克风胳膊累，咽炎是老师的职业病，但大多数时候看到我帮助了一个又一个有困难的家长和学生，这些累的感觉也就都不值一提了。最难过的是心累，好多人见面就说孩子这毛病那毛病，你告诉他病根在父母教育方法不当，需要他们改变时，他们往往是一脸无辜、绝无悔意，那种情况下真的感觉很累。
现在有些学校越来越像市场了，什么赚钱快就干什么，一心追求升学率，忽略了对于人的根本教育。孩子如同一棵树，树根稳固了才会枝繁叶茂，当人们把眼睛盯着上面而忽略树根的时候，他的营养就跟不上，事情做反了能不累吗？我也常想，一件事情当成事业去做和当成工作去做，积极性是截然不同的，用视线看问题和用眼光看问题心态也是不一样的。爬山要识山性，游泳要识水性，做教育要识人性。了解人性是施教者必修的功课，违背人性的教育必食苦果。无论老师还是家长，都要学习关于人的知识，一定要看看戴尔·卡耐基写的《人性的弱点》。
教师：您喜欢您的工作吗？我觉得教师总是在重复相同的话，年复一年的，没有什么意思。
崔宇：很不客气地对您说，可能您要考虑换一种工作了。首先您对教育没有热情，这是万万不能的。其次您还没有认识到教师的重要性。虽然在您看来是重复，但是每年的听众都是不一样的，对他们来说这都是人生中的第一次，第一次听到的知识，那该是多么新鲜的感觉。正是这种想法支撑我一直到现在都在给家长们、老师们上课。因为对他们来说，这是人生中重要的时刻。
另外，如果你总是在重复，那不是职业的问题，而是你自己没有进步。当老师的不学习、不进步，怎么去要求学生学习和进步呢？如果你总能学一些新东西，就像出版的书一样能够修订、优化，就不会有这种重复的感觉了。
教师：多数时候我也觉得需要做一些改变，但在实际工作遇到问题的时候，不知不觉就又回到了以前的方式。
崔宇：说明新的观念在你头脑中还没有彻底形成。一旦观念在脑子里扎根了，成为习惯了，你的行为也就在不自觉中受它驱使，不知不觉中就能告别从前的工作方式。比如说现在的教育，我们都知道要尊重孩子，但是教育的主动权掌握在大人手里，孩子只是被动地服从和接受。这种现状下，必然会出现大人身心俱疲，而孩子同样也非常疲劳，就好像被人挥着鞭子抽动着往前挪动一样，每一步都很艰难。这样，良性互动的亲子关系就很难建立，因为观念上父母和老师没有摆脱控制者的角色。心理学家卡尔·罗杰斯提出心理咨询以接受者为核心，教育应该以被教育者为主体，站在他们的角度去思考，才有可能用上适当的方法。放牛要给牛找草吃，你给它买蛋糕，当心它踢你！
教师：您说得确实很形象，可多少年来当老师都是这么教育学生，家长也都是这么教育孩子的啊。
崔宇：观念的转变可以说是一场持久战，需要全民参与。这是一个漫长的过程，绝对不是一蹴而就的。我们现在都在提倡现代教育、素质教育，其实我觉得，不管是素质教育还是其他什么教育，不管是老师还是家长，主要的作用不是教孩子怎么做，而是教自己怎么做。有句话说：“管理的最高境界不是管理别人，而是管理自我。”酒桌上喝酒，一般敬酒的人都说“我干了，大家随意”，然后大家都跟着干了。如果你说“你们都干了，我随意”，你看看什么结果？只有改变自己的错误，才能对孩子起到积极的影响作用。孩子小的时候模仿能力特别强，他看见大人做什么就跟着做什么，一个整天骂脏话的家长和一个知书达理、温文尔雅的家长，就算不教、不管孩子，他们带出来的孩子也肯定不一样。把一块黑煤块放到火红的炉子里一会儿，它也燃烧变红了，如果把一块火红的煤块放到冰冷的煤堆里，它一会儿就灭了。
教师：教育关键是要以身作则，这也是我们做老师的时刻在检视和提醒自己的一件事，我平时也很注意加强自身的学习和提高。
崔宇：做老师必须懂得与时俱进，如果老师不能不断地提高自己，可以说是渎职。想给别人一瓶水，自己只有半瓶，怎么能行？20年前说的知识大爆炸，今天通过互联网实现了，孩子每天接受的资讯量特别大，你原地不动就是没有学习意识，还能教孩子什么，孩子们的话你又怎么能听懂？连孩子心里想什么都不能理解，你说是不是渎职，因为师者要传道授业解惑啊！再有，很多时候大人觉得教孩子特别累，主要还是因为太主动了，如果能把大人的主动教育变成孩子的主动学习，那不管是大人还是孩子，也就都解脱了。教书育人，核心的精神应该是，启发孩子的主动性，而不是孩子被动地接受。
教师：就是现在都在提倡的尊重教育？我们平时在工作中也非常注意这一点，尽量关心、理解和尊重学生，建立一个良好和谐的师生关系。
崔宇：良好和谐的师生关系是理解和尊重学生的基本要求，包括现在都在说的尊重教育也一样，只是理解和尊重孩子的浅层次要求。
教师：可是我经常有一个困惑，一考虑到要建立良好的师生关系，要维持师生的平等、平和关系，在学生犯错的时候就不敢批评他们了，可不批评他们又不会警醒。关于批评学生的度，您认为该如何掌握呢？
崔宇：批评学生可以，但批评的语言要注意，伤人的话绝对不能出口。以伤害孩子自尊作为批评方式，就像仰天而唾一样，最终都会落在自己脸上。批评是以关心为基础的还是以发泄怨恨为目的，孩子是感受得到的。不管怎么说，都必须保护孩子的自尊心，哪怕他很小，也要像对待一个成年人一样尊重他、倾听他、信任他。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒啊！
教师：您刚才说尊重教育只是理解和尊重学生的浅层次，那更深的层次是什么呢？