从教学模式来看，"复习旧知--讲授新知--巩固新知--布置作业"的教学模式仍占据着教学的主流地位。这种模式由于是"以教师为中心、以课堂中心、以教材为中心"，过分强调了教学过程中的预设和程序，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，同样表现出相对的封闭性。而在新的教学理念下的高校思想政治理论课，应该生成的是一种开放的教学模式，在开放中搞活思想政治理论课，在开放中促进学生发展。"要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块"。因此，思想政治理论课要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
二、思想政治理论课教学与学生课外活动的有机结合体系建设
(一)思想政治理论课课外活动教学设计的基本原则
1.目标性与开放性相结合的原则
课外活动设计必须有明确目标(知情意行目标)，而目标则是通过开放的课堂来实现的。课外活动要实现的目标包括教学目标和素质目标。教学目标是依据思想政治理论课内容而确定的，素质目标则是"以人为本"的教育理念所要求的。这两重目标不是通过单纯的学科课程来实现，而是采用极具开放性的课外活动来实现。因此，进行思想政治理论课课外活动设计必须把目标设计与活动内容结合起来。
2.科学性与趣味性相结合的原则
思想政治理论课课外活动教学设计的科学性强调活动符合学生的认知实际和身心特点，体现在"三个统一"：每一个课外活动都有特定的教学目标和素质教育目标，活动的设计首先要突出目标，实现活动与目标的统一；活动的设计必须围绕教学内容，实现活动与内容的统一；师生共同设置具体活动形式，实现学生主导与教师指导的统一。思想政治理论课课外活动教学设计的趣味性突出活动过程和学生的体验。进行思想政治理论课课外活动教学设计时，既要讲求科学性，又要注重趣味性，防止片面强调趣味性的倾向。
3.主导性与指导性相结合的原则
思想政治理论课课外活动离不开教师的指导，其教学设计就是在教师组织和指导下形成的。教师的主要任务是，结合思想政治理论课教学内容或社会热点、时政新闻，提出活动主题，调控活动过程，点评活动效果。但在课外活动的教学设计中，更为重要的是充分发挥学生的主导性。学生不仅是活动的主角，而且是活动的导演、道具师。他们要参与教学设计、准备活动内容、组织活动过程、评价活动效果，对整个课外活动起主导作用。
4.认识活动与实践活动相结合的原则
思想政治理论课课外活动以扩展学生所学知识和获得直接经验为主要内容，所以首先是学生进行认识活动。与此同时，通过开展讨论、辩论、情景表演、知识竞赛、参观考察、研究性学习等实践性活动，寓教学内容、教学目标于实践活动中，把学习性的认识活动与发现性的实践活动有机地结合起来。
5.因材施教、因地制宜的原则
这一原则要求，设计什么样的活动主题、怎样的活动形式，必须根据教材内容和教学目标，结合本校本地区实际，考虑学生的认识水平和活动能力。
(二)思想政治理论课课外活动教学设计的三个环节
思想政治理论课课外活动教学中，教学设计是非常重要的环节。我们可以把思想政治理论课课外活动的设计分为三个层次，即准备层、活动层和总结层。
1.准备层
这个层次是设计的关键环节。应做好以下工作：
(1)教师提出活动主题和活动形式，然后发动学生讨论。教师收集学生意见、建议，最后确定活动主题、内容、形式，形成课外活动的初步方案。
(2)全体学生通过说设想、找点子、提建议等方式参与课外活动方案的设计，然后由师生共同设计出课外活动方案。教师根据方案，明确每个人在活动中的角色以及活动任务(如收集资料、排演节目等)。
(3)教师要了解学生的准备工作情况，对活动骨干(如主持人、主演者、课题主研等)进行重点指导，必要时与活动骨干一起确定活动程序。
(4)对于校外的思想政治理论课课外活动，如参观、考察、研究性学习等，教师一方面提出活动目的和要求，另一方面做好联系活动地点或布置活动场地等工作。
2.活动层
这个层次主要是学生活动，教师的作用是"提示、点拨、组合"。学生在充分准备的基础上，按照活动程序进行自主活动。在学生自主活动过程中，教师要适时提示和点拨，组合好整个活动。进行教学设计时，教师要考虑到活动程序的连贯性、活动方法的选择、活动中可能遇到的困难、活动过程的完整性以及活动目标的充分体现等问题。
3.总结层
这个层次是思想政治理论课课外活动设计的最后环节，主要通过主持人总结、分组讨论、全班交流等方式进行。教师在此基础上对活动的参与面、活动过程的完整性、课外活动目标的实现、学生能力培养情况以及活动中存在的问题进行总结并提出以后活动的改进措施。
(三)提倡"以问题为本"的思想政治理论课课外活动教学体系建设
1."以问题为本"的课程设计理念
思想政治理论课课外活动的教学设计应以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的理解、运用、创造等多种能力，提高学生的综合素质和帮助学生解决实际问题为最终目的。因此，思想政治理论课课外活动的教学设计必须遵循科学严谨、形式活泼、注重实效、注重发挥学生主体性和主导性的原则，最大限度地让每个学生参与活动设计及具体活动，在参与过程中拓展和延伸政治学科知识，培养和锻炼理论联系实际的能力、创新能力等，发展学生素质。这是进行思想政治理论课课外活动教学设计应该坚持的指导思想。
2."以问题为本"教学的特征
(1)用具有挑战性的开放性问题来促进学习。
(2)学生在小组中进行协作学习。
(3)传统的教学演变成促进学习。
3."以问题为本"教学设计的八个步骤
(1)探索问题并认定问题；
(2)用学生现有的知识去尝试解决问题；
(3)找出学生目前缺乏的知识；
(4)确认学习目标及其优先顺序，分配适当的工作及资源给各组员；
(5)个人学习及准备；
(6)与组员分享新学习到的知识；
(7)尝试用新知识去解决问题；
(8)评估新知识，问题的答案及整个过程的效率，就个人及整组进行反思。
4.教学方式的设计
(1)案例教学；
(2)小组训练；
(3)反馈式教学(摄像、咨询指导)；
(4)参与式教学(演出、辩论、演讲)。
5.教学效果评估的设计
(1)教学评估的方法与手段
A.观察法。
B.测验法。
C.问卷调查法。设计问卷，实施调查。
D.访谈法。对个体或对群体设计访谈提纲。
E.资料分析法(内容分析或文献分析法)。对日记、作业、报告、发言稿等系统分析，进行定性与定量相结合的方法分析。
(2)教学评估过程中应注意的问题
评估方案应事先进行周密设计，应在教学开始前确定实验组与对照组设计、测验的选择、问卷设计、观察提纲设计以及相应的辅助记录表格设计等。
A.评估方案设计应与教学目标紧密结合。
B.评估方案设计应与教学过程紧密结合。
C.评估点的选择应具有明确性和可操作性。
D.评估数据的采集、统计和分析应准确和科学。
E.教学效果的评估应采用多种方法，统筹考虑，避免简单化。
(四)思想政治理论课课外活动教学设计的几个问题
1.把握活动的方向，防止为活动而活动
虽然学生在思想政治理论课课外活动中居于主导地位，但是，学生很可能为活动而活动。这就偏离了课外活动的轨道，失去了活动本身的意义。因此，教师必须把握活动的方向，把教学的主要内容分解于各个活动环节；把教学目标贯穿于活动准备和活动过程中；把学生能力的培养和锻炼贯彻在活动中。
2.强调全体学生参与，防止活动课成为少数学生的表演课
学生的全员参与是课外活动成功的关键。进行活动设计时，充分考虑到每个学生在活动中的角色，在突出主角的同时，最大限度地让每个学生发挥自己的特长和个性，防止出现少数学生在表演、多数学生当看客的现象。
3.注重对学生能力的培养，教师指导而不主导
思想政治理论课课外活动的目的是充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的多种能力。活动设计必须坚持"教师指导，学生主导"的教学理念，无论是活动准备还是活动过程，教师都应该明确自己的角色，不能越俎代庖。
4.注重课内课外的有机结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势
思想政治理论课的独特优势，可以使活动延伸到课外和校外。在进行课外校外的课外活动设计时，可以利用社会教育、家庭教育的资源和优势，尽可能地为学生能力培养和素质提高创造有利环境。
5.注重进行分析和解决问题能力的培养
"学以致用"。在思想政治理论课课外活动的教学设计中，必须注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。通过活动，学生能够逐步学会如何在纷繁复杂的现象中去发现问题，进而能够综合运用所学知识去分析问题和解决问题。
三、课外与课内的结合：主题式实践教学法
所谓主题式实践教学法，就是围绕不同的主题开展的形式各异的实践教学，其特点是情景生动，气氛热烈，其目的是让学生积极参与，主动思考，变被动为主动的教学模式。主题式实践教学法，大致可以概括为主题研讨、主题讲演辩论、主题实践等。
(一)主题研讨型实践教学
主题研讨实践教学。它主要是指受教育者主体在教师的指导下，以专题为载体，以研究和探讨为方式，通过收集大量的资料，从理论和现实结合中去比较，面对大众交流研讨为主要途径，以激发学生的参与热情，提高学生的理论水平和实践认知高度，以达到提高其思想政治素质和综合素质的教学目标。经过前期准备后，由小组派代表在课堂上进行汇报，汇报形式不拘，最好通过现代化影音设备，如做成PPT进行专题研讨，或制作成视频向老师和学生播放，还可以是编排成小品或通过组织辩论的形式来汇报。
这样既锻炼了学生的动手能力、研究问题的能力和组织编排能力，又能锻炼学生团队合作的精神，变被动学习为主动学习，让学生积极地参加到教学中来，深受学生的欢迎。采用主题研讨型实践教学，教师首先要根据教学目标确立研讨题目，制定研讨方案，最好是选择那些学生比较感兴趣，能够积极参与研讨的具有普遍性、代表性、针对性和典型性的专题。如国有企业改革与大学生就业、社会保障制度、生态危机与可持续发展、医疗改革与住房制度改革等问题。每一主题研讨实践教学，学生都踊跃参与，不断创新，充分调动了全体学生的学习积极性，使受教育者主体意识大大激发，既达到相互启发、活跃思维、适时交流的目的，又实现了教学教育目标。