虽然我们说孩子在阅读敏感期的阅读是自动自发的，但是，这种自动自发也是在外界环境的刺激下引起的。也就是说，阅读敏感期不像语言敏感期那样自动到来，它需要一定的刺激。比如，孩子早接触书籍，就是对他的一种阅读刺激。如果孩子从小没有接触或很少有接触书籍的机会，他的阅读敏感期就不会出现，或者很晚才出现。所以，在孩子很小的时候，父母就应该有意识地给孩子提供一些适合他那个年龄阅读的书。虽然孩子当时可能读不懂，但是他却会学着周围的人的样子去尝试阅读，慢慢地，他就会认字，就会阅读了。
4．给孩子创造良好的阅读环境
父母还应该给孩子创造一个良好的阅读环境：第一，要有符合孩子年龄特征的书桌和凳子；第二，光线要充足，空气要流通；第三，安静，不要让孩子读书而父母在客厅看电视；第四，要有适合孩子阅读的书；第五，要有适合孩子放书的地方，等等。
4．阅读兴趣：在孩子眼里，读书的数量并不重要，关键是自己对阅读的兴趣（4.5—5.5岁）
——不用多多地为孩子读书，要激发孩子的阅读兴趣
孩子之所以爱阅读，是因为他感觉阅读有意思，他对阅读感兴趣。也就是说，在孩子的眼里，阅读的数量并不重要，重要是是他对阅读的兴趣。父母可能会发现，当孩子爱读一本书的时候，他会读完一遍再读一遍，好像永远也看不厌。可见，在孩子阅读的敏感期，父母一定要注重对孩子阅读兴趣的培养，而不是让孩子阅读大量的书。
身边小故事
故事1：
吃过晚饭，5岁的儿子又抱起他的儿童故事书读了起来，这本书他已经看过好几遍了。妈妈看到儿子还在看这本书，就问道：“好看吗？”
儿子回答：“好看！”
妈妈接着问：“你不是看过好几遍了吗？”
儿子说：“是的，但我还想看！”
故事2：
星期天，妈妈又带儿子逛书店了。这位妈妈希望能让孩子在小的时候就读大量的书，所以每隔一个周末都带儿子去书店买书。
这不，妈妈又给儿子挑了5本书，想让孩子在接下来的两周时间内读完。看到妈妈又买了5本书，儿子不太高兴了，他撅着小嘴说：“妈妈，我不爱读这样的书！”
妈妈有点纳闷：“不爱读？那你爱读什么？”
儿子说：“我就爱读家里那本……”
妈妈有点不解地问：“那本书你读了十几遍了，还没读烦啊？”
儿子回答：“没有，我最爱看里面的……”
妈妈有点烦了：“只读那一本书，有什么出息？”说完，就硬拉着儿子去收银台付款了……
敏感期分析
阅读兴趣对孩子来说是非常重要的，只有他对一本书感兴趣，他才爱读。就像故事1和故事2中的孩子，都对一本书感兴趣，即使读了好几遍都依然爱读。其实，这就是孩子爱读书的表现。但在成人的眼里，读书就应该多读，只读一本书是长不了太多见识的。所以，故事2中的妈妈就会为孩子买大量的书阅读，以为可以增长孩子的知识。殊不知，孩子如果不爱读，父母买再多的书也是徒劳的。所以，父母应该尽最大努力去激发孩子的阅读兴趣。
引导小妙招
1．为孩子选择他感兴趣的书
父母应该为孩子选书，但这种选择并非是建立在父母对书认知的基础上的，而是应该充分考虑到孩子的阅读实际，比如，图画是否有吸引力，印数是否精美，内容是否有趣，情节发展是否符合孩子的想象和思维特点，文字是否简洁不罗嗦，等等。当然，在选择图书的时候，也应该及时地征询孩子的意见。如果孩子说他不喜欢那本书，最好就不要买，因为买了他也不一定会读。就像故事2，妈妈替孩子做主选择了一些书，但可想而知，孩子回家时不愿意读的，如果看到孩子不读，妈妈可能就会发火，就会强制孩子阅读，就一定会产生不良的效果。
2．不要强制孩子读书
因为孩子的识字量有限，这就注定孩子读不懂有太多字的故事书，但是如果父母去强迫他阅读这类书，只会扼杀他的阅读兴趣。即使是孩子能够读的懂的图文并茂的书，孩子也不一定喜欢读，同样，如果父母强迫他阅读，也会让孩子对阅读丧失兴趣，从而远离阅读。
3．与孩子一起阅读
父母可以与孩子一起读书。当孩子在阅读的时候，父母应该鼓励他，鼓励他多运用想象力，从书的图片中猜想一下书的内容，并且与孩子分享自己对图的理解，在这个过程中，孩子的阅读兴趣就会得到提高。慢慢地，孩子对阅读的态度就会转变为“我要读”。当然，这样的阅读还能充分表达父母对孩子的关心，能够满足孩子渴望得到父母的爱的心理需求，同时也能让父母感受到亲子阅读的乐趣。另外，亲子共读也是父母在为孩子做爱读书的榜样。
4．不要对孩子的阅读管得太死
因为孩子一般会比较好奇，好动，缺乏耐心与持久力，如果有好几本书同时摆在孩子的面前，孩子可能会一会儿翻翻这本，一会儿看看那本。遇到这种情形，父母也不要着急，不要呵斥他，因为这是孩子的普遍心理特点。
当父母看到孩子只要愿意把书放在手里翻阅，就应该感到高兴，因为孩子的上述表现也完全符合孩子的阅读心理。所以，父母不要对孩子的阅读管得太死，要给他点自由。
5．调动孩子的阅读兴趣
父母也可以采取一些方法来调动孩子的阅读兴趣。比如，可以用悬念法，在给孩子读书的时候，故意留下悬念而不读，这样孩子就会努力去寻找问题的答案，从而自己阅读；也可以用故事梗概法，把故事的大意讲给孩子，当孩子听了感觉非常有意思，他就会自己去阅读；还可以利用电视辅助法，今天电视上播放的动画片一般都会有各种类型的图书与之相匹配，如果父母看到孩子对某个动画片感兴趣，父母就可以给孩子买与这个动画片相关的图书，这样，孩子一般是比较爱读的。
5．阅读游戏：喜欢书中的故事，并喜欢用故事的构思做游戏（4.5—5.5岁）
——欣赏孩子的行为，不要推脱，与孩子一起游戏
孩子在阅读敏感期，还会有一个特殊的行为表现，那就是他常常会融入到虚幻的故事中，要么把自己想象成其中的一个角色，要么可以假装给洋娃娃阅读或讲故事，要么喜欢与父母或小朋友一起分别扮演故事中的人物角色……总之，孩子喜欢阅读故事，并喜欢用故事的构思来做游戏。对此，父母应该持有欣赏的态度，最好能与孩子一起游戏。
身边小故事
故事1：
5岁的西西吃完晚饭，就回到了自己的房间，她坐到自己的小床上，拿出一本书来，认真地翻开……她开始“读”书了，但好像又不是读，那她到底在做什么呢？
仔细一听，哦，原来她在讲故事呢？讲的“三只小猪”的故事。她讲得那么认真，是给谁讲的呢？呵呵，一头玩具小猪就在西西的面前，原来她在给玩具小猪讲“小猪”的故事呢！
讲完故事后，西西拍拍玩具小猪的脑袋说：“你可别学那头大猪啊！你要学习那头小猪！”
故事2：
星期六，两个5岁的孩子凑在一起玩耍。完了一会儿，他们就开始玩起来阅读游戏，因为他们都知道“大灰狼和小兔子”故事，而且非常喜欢，于是，他们就开始讲起了这个故事。讲完后，他们决定各自扮演一个角色。
故事开始了，扮演“小兔子”的小朋友找到了一处角落，旁边还有一道门，他就乖乖地进了门，然后又把门关上，乖乖地“藏”在门后面。
这时候，扮演“大灰狼”的另外一个小朋友从“远处”走来，一边走，一边说道：“小兔子，乖乖乖，快开门，开快点，我进来……”这时，“小兔子”也在门里面说道：“我不开，我不开，妈没来，别进来……”
当一遍角色扮演完，两个孩子又互换了角色，他们依旧非常认真地表演。当这一遍表演完之后，他们高兴地都跳了起来，好像是在庆祝自己表演得很成功。
敏感期分析
对孩子来说，书籍就是故事情节、角色、巧妙的语言、想法与幻想的丰富来源。孩子读过故事之后，他可以讲出来，或是将给父母听，或是讲给他人听，甚至会讲给玩具、桌子、椅子等没有生命的物品听。就像故事1中的小女孩，就是讲故事讲给玩具小猪听的。当然，孩子通过阅读，掌握了一定的故事素材后，他还会自己编故事。
还有一些孩子，对于故事中的角色非常感兴趣，要么喜欢幻想自己是其中的英雄角色或公主角色，要么幻想自己可以把故事中的坏蛋除掉，等等。总之，孩子在阅读的过程中是用心在思考着什么的。所以，对于孩子的这些表现，父母一定要注意保护，不可无情地扼杀。
引导小妙招
1．认同孩子的阅读游戏表现
对于孩子在阅读敏感期的各种阅读游戏表现，父母要认同，并应该赞赏孩子。比如，当孩子主动向他人或没有生命的物品讲故事时，表明他已经理解了这个故事，并把自己融入到了整个故事之中，而且他也抓住了故事的主旨内容，明白了善恶好坏，明白了应该怎样更好地做事。就像故事1中的小女孩最后对玩具小猪说的那句话，这充分表明孩子懂得应该向谁学习，不该向谁学习的道理。